教育信息化2.0时代智慧班级的建构限域与实践突围

发布时间：2021-02-13 22:20

　　教育信息化2.0时代的智慧班级是现代班级教育发展、智慧学校构建以及学生智慧成长的必然要求。它实现了对传统教室物理空间、班级建设资源限度、"隔壁班级"教育现象、班级生活同质取向的超越。然而,智慧班级在情感、语言、想象力、素养以及文化安全等方面存在限域。为此,应树立"不能让技术绑架教育"的底线思维、尊重并强化班主任的创造权、以海量教育资源开展"深度学习"、在数据深度挖掘中建构想象力、实现高技术与高情感的适切平衡。 

【文章来源】：南京社会科学. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教育信息化视域下智慧班级的形态与表征
    （一）智慧班级的基本形态
    （二）智慧班级的实践表征
二、智慧班级建构的关键限域
    （一）情感
    （二）语言
    （三）想象力
    （四）素养
    （五）文化安全
三、创生智慧班级的实践突围
    （一）树立“不能让技术绑架教育”的底线思维
    （二）尊重并强化班主任的创造权
    （三）以海量教育资源开展“深度学习”
    （四）在数据深度挖掘中建构想象力
    （五）实现高技术与高情感的适切平衡


【参考文献】：
期刊论文
[1]班集体建设还有意义吗?——对我国七十年班级教育的追问与审思[J]. 张聪.  湖北社会科学. 2019(12)
[2]超越“现代性”的中国教育现代化:人的现代化视角[J]. 冯建军.  南京社会科学. 2019(09)
[3]少儿编程培训热的教育学审视[J]. 郭学军,汪传建.  人民教育. 2019(10)
[4]教育信息化2.0时代智慧校园建设与研究新发展[J]. 谢幼如,黎佳,邱艺,黄瑜玲.  中国电化教育. 2019(05)
[5]智慧藏在思想观念的背后[J]. 苏东升.  人民教育. 2019(09)
[6]学生发展核心素养培育的文化逻辑[J]. 张聪.  课程.教材.教法. 2018(09)
[7]教育班:继续探索以班级为基础的德育之路[J]. 李家成.  人民教育. 2017(20)
[8]我国班级生活当代变革的伦理批判与重建[J]. 卜玉华.  南京社会科学. 2017(09)
[9]未来班级——高技术与高情感平衡[J]. 于伟.  教育科学研究. 2017(02)
[10]从知识走向智慧:真实学习视域中的智慧教育[J]. 刘晓琳,黄荣怀.  中国电化教育. 2016(03)



本文编号：3032659