芬兰现象教学的理念架构及实践路径

发布时间：2021-02-26 21:29

　　芬兰最新的课程标准中提出"现象教学"引起国际关注。现象教学不是对传统教学的颠覆,它植根于芬兰课程改革之中,是对学科逻辑、心理逻辑和现象逻辑的融合,最终目标是发展学习者面向21世纪的横贯能力,培养终身学习者和未来公民。其实施并无固定模式,鼓励作为个体和小组成员的学习者充分参与,进行深度思考、跨学科融合思考、表达自我、与他人合作,建构完整的世界观。现象教学体现了终身学习的理念,对合科教学方式的践行具有一定的启发作用。 

【文章来源】：外国教育研究. 2020,47(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、现象教学的理念架构
    （一）现象教学内涵与本质
    （二）现象教学区别于传统教学的特色
    （三）芬兰课程标准中的现象教学
    （三）现象教学的意义
二、现象教学的逻辑：学科逻辑、心理逻辑和现象逻辑
三、现象教学的实践路径探析
    （一）提出现象
    （二）探究现象
    （三）形成探究结果并评价
四、讨论与启示
    （一）现象教学实践需要多方资源的支持
    （二）现象教学体现终身学习的理念
    （三）现象教学为STEAM等合科教学方式提供参考与借鉴


【参考文献】：
期刊论文
[1]芬兰:PISA热的局内人反思——对话芬兰教育研究所测评团队[J]. 于国文,曹一鸣.  外国中小学教育. 2019(06)
[2]“中澳法芬”中学数学课堂教师提问的实证研究[J]. 于国文,曹一鸣.  数学教育学报. 2019(02)
[3]学习动机对学习效果影响的深度解析——基于大规模学生调查的实证研究[J]. 郭衎,曹一鸣.  教育科学研究. 2019(03)
[4]小学全科教师的能力结构:国际经验与启示[J]. 程翠萍,田振华.  外国中小学教育. 2019(03)
[5]师生互动的实证研究:中芬法澳四国中学数学课堂中的师生互动[J]. 于国文,曹一鸣,David Clarke,Man Ching Esther Chan.  全球教育展望. 2019(01)
[6]公平与卓越:主要发达国家基础教育发展趋势[J]. 宁波,张民选.  外国中小学教育. 2018(10)
[7]芬兰《国家基础教育核心课程》小学数学特点分析与借鉴[J]. 唐彩斌.  课程.教材.教法. 2017(12)
[8]芬兰国家核心课程改革中横贯能力的培养对我国的启示[J]. 冯惠敏,郭洪瑞.  外国中小学教育. 2017(10)
[9]跨学科教学研究:以芬兰现象教学为例[J]. 于国文,曹一鸣.  外国中小学教育. 2017(07)
[10]数学学科核心素养要素析取的实证研究[J]. 喻平.  数学教育学报. 2016(06)



本文编号：3053199