大规模长周期在线教学对师生信息素养的挑战与提升策略

发布时间：2021-03-01 15:56

　　为应对2020年年初的疫情,教育部发布延期开学期间"停课不停学"的重要部署,各地纷纷开展在线教学,力图将不可抗力带来的影响降至最低。文章通过远程访谈调研一线教师和学生开展在线教学的基本形态、典型模式、教学活动及效果等,从师生信息素养的视角分析"停课不停学"实践中暴露出的问题。结合研究团队此前对我国师生信息素养的调研测评情况,提出应对大规模长周期在线教学提升师生信息素养的策略:一是构建在线教学支持服务体系,关注薄弱校在线教学开展情况;二是开展线上教师培训,加强协同教研;三是创新在线教学模式,加强师生互动;四是推进家校合作,共建外部支持环境。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、背景
    （一）师生信息素养的重要性
    （二）信息素养的内涵和构成
    （三）我国师生信息素养现状
二、大规模长周期在线教学对信息素养的挑战
    （一）研究对象
    （二）访谈内容
    （三）分析方法
    （四）访谈结果分析
        1. 在线教学现状分析（1）基本形态
        2. 存在的主要问题
三、当前形势下师生信息素养提升策略与关注重点
四、总结和反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]超大规模互联网教育组织的核心要素研究——在线教育有效支撑“停课不停学”案例分析[J]. 黄荣怀,张慕华,沈阳,田阳,曾海军.  电化教育研究. 2020(03)
[2]“互联网+”时代教师信息素养评价研究[J]. 吴砥,周驰,陈敏.  中国电化教育. 2020(01)
[3]基础教育领域网络学习空间建设与应用现状、问题及对策研究[J]. 郭炯,郑晓俊.  电化教育研究. 2019(10)
[4]信息时代的中小学生信息素养评价研究[J]. 吴砥,许林,朱莎,杨宗凯.  中国电化教育. 2018(08)



本文编号：3057703