促进学习者之间交互深度的分组策略研究

发布时间：2021-03-04 13:30

　　为促进在线协作学习中学习者之间的深度交互,文章设计并验证了一种分组策略,此策略在组间同质和组内异质的基础上,引入了小组"桥梁"的角色。文章选取33名参与"微课的制作"课程的大学生为研究对象,实验组采用分组策略,而对照组随机分组;同时,文章采用统计分析法、内容分析法和社会网络分析法,探究了分组策略对交互深度的影响效果,研究发现:在组间同质、组内异质的基础上引入小组"桥梁"的角色,能有效提高学习者之间联系的紧密程度,促进学习者知识建构水平的提升,并有效提高学习者的学习成效。在线协作学习中分组策略的设计与实践,可为在线协作学习的优化研究提供参考。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020,30(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

图1 分组策略的设计思路

实验组、对照组社群图分别如图2、图3所示，可以看出：实验组的社交网络较为稠密，而对照组较为稀疏；实验组未出现明显的边缘化学习者，而对照组出现了若干边缘化学习者。图3 对照组社群图

图2 实验组社群图“派系”是指最少包含三个点的最大完备子图[15]。在实验组中，本研究发现四个派系，其分析结果如图4所示，即实验组小组内部任何两个学习者都建立了双向的连接。而在对照组中，本研究未能发现派系，只能找到三对互惠对，如图5所示。究其原因，在于实验组中小组“桥梁”的中间中心度分别为16.331%、15.180%、12.355%、11.997%，排名为前四位，均高于中间中心度的均值5.625%——这说明小组“桥梁”在该群体网络中能持续发挥“桥梁”的作用，促进学习者参与交互活动。此外，组间同质、组内异质的分组策略具有能力互补性，有助于激发学习者参与交互的兴趣。

【参考文献】：
期刊论文
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[9]mCSCL环境下协作分组的伙伴模型研究[J]. 唐杰,李浩君,邱飞岳.  中国远程教育. 2012(02)
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硕士论文
[1]CSCL中协作小组分组系统的设计与开发研究[D]. 李洁.华南师范大学 2005



本文编号：3063299