改善情感体验：缓解大规模疫情时期在线学习情绪问题的良方

发布时间：2021-04-05 00:22

　　在大规模新冠疫情期间,非常态的远程教育会存在个人隔离焦虑、跨媒体不适焦虑、疫情信息导致的情绪波动等特殊问题,该研究提出"身-心-智"情感体验作为改善这类问题的关键解方:情感体验能够开启积极心理、触发道德判断、应对教育挑战。在此基础上,研究进一步详实论述了此解方在微观层面下教师需要完成的设计关键:组织学习资源、调节技术过程和设计积极情绪诱发。最后,研究者倡导基于情感体验开展心理健康教育,这不仅能为学生树立正确的价值观,而且能有效降低疫情缓解后复杂艰巨的开学风险。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

情感体验的“身-心-智”模型

在组织适当的学习资源阶段，教师要充分吸收多媒体学习中情感设计的研究成果，主动运用媒体设计要素有效诱发积极情绪。例如，可以通过改变学习材料的颜色、装饰型视觉材料的形状、调整网络视频资源的声音拟人化程度、文本的版式大小等特征来诱发内部情绪。已有研究元分析结果表明，积极情绪诱发成功后，学习者的心理努力水平增高，有能力进行更多的深层学习和认知精细加工，促进知识的理解和迁移，从而取得更好的学业成就[19]。多媒体学习的已有研究显示：对多媒体学习材料进行视觉设计能够影响学习者对学习材料的态度和动机[20]。在调节必要的技术过程阶段，在网络学习空间内融入额外的情绪诱发材料，比如添加学习空间的背景音乐、推送带有明显情感倾向的、与学习内容无关的视频等来达到诱发外部情绪[21]。当直播过程中，可以通过开启或关闭直播平台的部分功能、开启或关闭部分学习者的音视频信号、开启或关闭教师画面的音视频信号，调节必要的生成认知负荷，减少无关的外部认知负荷。在同步学习过程中，通过全班签到计数、随机点人提问、活动时间计时、课间手指操等技术互动过程来调节学习压力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]积极的情绪能否促进多媒体学习?基于元分析的视角[J]. 周丽,王福兴,谢和平,陈佳雪,辛亮,赵庆柏.  心理发展与教育. 2019(06)
[2]具身认知:认知心理学的新取向[J]. 叶浩生.  心理科学进展. 2010(05)



本文编号：3118776