学生课程理解的意涵、内容与条件

发布时间：2021-04-05 04:07

　　学生课程理解指学生基于已有的知识经验解读课程,在把握课程文本含义的同时不断生成个体意义的过程。学生课程理解内容包括课程本体、课程与自我关系、学生自我三方面。学生课程理解需内部条件与外部条件共同支持。内部条件包括丰富的知识经验、明确的课程理解自觉、强烈的课程理解渴望;外部条件包括教师的广泛支持、学生的课程参与、民主开放的课程文化。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(31)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、学生课程理解的意涵
二、学生课程理解的内容
    （一）课程本体
    （二）课程与自我关系
    （三）学生自我
三、学生课程理解的条件
    （一）学生课程理解的内部条件
        1. 丰富的知识经验
        2. 显明的课程理解自觉
        3. 强烈的课程理解渴望
    （二）学生课程理解的外部条件
        1. 教师的广泛支持
        2. 学生的课程参与
        3. 民主开放的课程文化


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生课程理解的过程探析[J]. 王可.  教育理论与实践. 2020(16)
[2]我国课程理解研究：回顾与展望——基于2001～2018年的CNKI核心期刊论文分析[J]. 李茂森.  上海教育科研. 2019(10)
[3]渴望：概念、形成机理与展望[J]. 尤亮,霍学喜.  外国经济与管理. 2020(01)
[4]学生课程理解:“应为”“难为”及“可为”[J]. 卓晓孟.  教育评论. 2018(06)
[5]劳动与技术教育的价值取向偏差与回归[J]. 王飞.  中国教育学刊. 2017(11)
[6]如何构建尊重个性化的阅读教学[J]. 郑敏.  小学教学参考. 2011(30)
[7]教师理解课程的基本要素探析[J]. 孙宽宁.  教育发展研究. 2008(24)
[8]文化自觉:一个满含实践意向的理论概念[J]. 王文兵.  思想战线. 2008(04)

博士论文
[1]教师课程理解初探[D]. 鲍道宏.华东师范大学 2008



本文编号：3119105