具身德育学习科学证据及应用

发布时间：2021-04-19 17:45

　　知行合一是习近平总书记对广大师生提出的具体要求。具身德育主张从客观存在的身体及情境去探讨主观的道德心理活动规律,强调学习者在德育过程中个体认知、情绪体验和实践行动之间的有机统一,是对知行合一要求的积极响应和研究探索。本文从学习科学视角出发,梳理了具身德育知情行合一观点的心理学、教育学、神经科学等证据,展现了德育从偏重认知到强调知情行合一的研究发展趋势。建议在今后德育工作中将知情行三要素作为一个整体的架构进行设计和实施。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]道德认知、道德情绪与亲社会行为的关系:来自元分析的证据[J]. 尚思源,苏彦捷.  科学通报. 2020(19)
[2]柯尔伯格的道德认知发展理论与斯金纳的新行为主义理论对我国学校德育的启示[J]. 魏欣羽.  黑龙江生态工程职业学院学报. 2019(05)
[3]简论体育的“具身德育”功能[J]. 江小春.  中国特殊教育. 2017(08)
[4]互联网时代学校德育面临的三大挑战与应对之策——具身德育展望[J]. 杨淑英.  中国特殊教育. 2017(07)
[5]具身德育:立德树人背景下德育新理念与新路径[J]. 王健敏.  中国特殊教育. 2017(05)
[6]正心立德 劳动树人——小学“新劳动教育”的实践与思考[J]. 章振乐.  中国特殊教育. 2017(05)
[7]正心立德劳动树人:破解立德树人难题——孟万金教授创立“具身德育”新体系[J]. 张冲.  中国特殊教育. 2016(06)
[8]道德直觉决策及其机制探析[J]. 唐江伟,路红,刘毅,彭坚.  心理科学进展. 2015(10)
[9]学习科学:推动教育的深层变革[J]. 尚俊杰,庄绍勇,陈高伟.  中国电化教育. 2015(01)
[10]具身道德:道德心理学研究的新取向[J]. 陈潇,江琦,侯敏,朱梦音.  心理发展与教育. 2014(06)

博士论文
[1]近代西方情感主义伦理学与道德教育[D]. 黄彦华.复旦大学 2014



本文编号：3148013