积极心理团体训练对特殊教育教师心理弹性与自我效能的影响

发布时间：2021-04-20 05:03

　　目的:探讨积极心理团体训练对特殊教育教师心理弹性与自我效能的影响效果。方法:选取上海市2所特殊学校的教师各36、48名,分别接受12个月积极心理团体训练（干预组）和支持性团体活动（对照组）。采用心理弹性量表（CD-RISC）、一般自我效能感量表（GSES）、简易应对方式问卷（SCSQ）进行基线和干预6月、12月共3次测评,采用重复测量方差分析进行干预前后比较。结果:CD-RISC总分及3个维度得分、GSES总分、SCSQ的积极应对与消极应对得分在测量时间与组别上均存在交互效应（均P<0.001）。基线期两组的各量表得分差异均无统计学意义（均P>0.05）;干预6月,干预组的CD-RISC总分及力量维度得分、GSES总分、积极应对得分均高于同期对照组（均P<0.05）;干预12月后,干预组的CD-RISC总分及3个维度得分、GSES总分、积极应对得分均高于同期对照组（均P<0.001）,消极应对得分低于同期对照组（P<0.001）。结论:积极心理团体训练对提高特殊教育教师的心理弹性水平和自我效能感具有积极促进作用。 

【文章来源】：中国心理卫生杂志. 2020,34(08)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1对象
    1.2工具
        1.2.1 心理弹性量表（Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RISC）[21]
        1.2.2 一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale,GSES）[23]
        1.2.3 简易应对方式问卷（Simplified Coping Style Questionnaire,SCSQ）[25]
    1.3干预方法
        1.3.1支持性团体活动
        1.3.2积极心理团体训练
    1.4 统计方法
2 结 果
3 讨 论


【参考文献】：
期刊论文
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[2]积极心理团体辅导促进初中生师生关系的干预实验[J]. 李超,吴昱臻,李冬梅,丁旭东.  中国健康心理学杂志. 2018(09)
[3]积极心理干预对维持性血液透析患者心理健康的影响[J]. 韩丹,李玙,刘娜,柳琴,张银玲.  中国健康心理学杂志. 2018(08)
[4]同辈支持网络小组对新护士社交焦虑及心理弹性的影响[J]. 叶赟,陈沁,倪静玉,谈敏娟,杨旻星.  中国心理卫生杂志. 2018(04)
[5]情绪弹性团体训练对胃肠癌患者创伤应激及心理弹性的影响[J]. 陈玉梅,闫树英,张华,刘艳芬,姚辉,李海霞.  中华行为医学与脑科学杂志. 2017 (12)
[6]积极心理健康教育视角下特殊教育教师职业倦怠应对策略研究[J]. 赵月,黄峥.  中国特殊教育. 2017(05)
[7]特教教师职业适应现状及与心理弹性关系的实证研究——基于S市特殊教育学校的调查[J]. 雷雳,王雁.  中国特殊教育. 2017(03)
[8]职业压力对特殊教育教师离职意向的影响:一个有调节的中介模型[J]. 王滔,武海栋.  中国特殊教育. 2017(01)
[9]积极心理学对特殊教育教师开展心理健康教育的启示[J]. 解滨羽.  西部素质教育. 2016(20)
[10]心理弹性在精神科护士自我效能与应对方式中的中介作用[J]. 卢庆华,张晓侠,钟耕坤.  精神医学杂志. 2016(02)



本文编号：3149028