从“失学少年”到“失足青年”的生成与治理——农村教育贫困的一种文化学解释

发布时间：2021-04-22 03:55

　　借鉴并改造刘易斯的"贫困文化论"理论框架,尝试从社会文化、学校文化、家庭文化和个体文化等四个维度对农村教育贫困问题进行文化学解释。在此基础上以某"诈骗乡"为个案开展教育调查发现:社会文化的"江湖"化会造成学校内部反学校文化膨胀,加上家庭文化中"读书无用"和"读书无望"心态并存,个体在就学中容易倾向于短期投机行为,在初中阶段产生大量"失学少年",并在不良社会文化的浸染下容易参与集体投机诈骗行动,成为"失足青年"。新时代精准治理农村教育贫困问题,一方面要精准识别农村教育贫困对象和文化根源,尤其要净化教育外部环境;另一方面要综合考虑文化与政策的因素,引导目标群体产生良性教育文化和生活方式。 

【文章来源】：中国青年研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景与问题提出
二、理论框架与研究方法
    1. 教育贫困问题的文化学解释与理论框架
    2. 研究方法与过程
三、从“失学少年”到“失足青年”：个案研究及研究发现
    1. 社会文化的“江湖”化：法制权威的消解与“江湖中的学校”
    2. 反学校文化的膨胀：教育权威的消解与“学校中的江湖”
    3. 家庭文化：“读书无用”与“读书无望”并存
    4. 个体文化与行动选择：从“失学少年”到“失足青年”
四、结论与讨论
    1. 精准识别教育贫困尤其是农村教育贫困，是开展教育精准扶贫的工作的首要前提
    2. 农村教育贫困的精准治理需要“内外结合”和“软硬结合”
    3. 允许不同地区采取因地制宜的教育分流政策，引导农村青少年产生良性教育文化和生活方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育部:厌学取代贫困成义务教育辍学首因[J].   领导决策信息. 2018(06)
[2]“读书无用”还是“读书无望”——对农村底层居民教育观念的再认识[J]. 谢爱磊.  北京大学教育评论. 2017(03)
[3]教育精准扶贫:困境与治理路径[J]. 代蕊华,于璇.  教育发展研究. 2017(07)
[4]教育扶贫政策的理论依据及实现条件——国际经验与本土思考[J]. 孟照海.  教育研究. 2016(11)
[5]农村留守儿童生存现状调查报告[J]. 邬志辉,李静美.  中国农业大学学报(社会科学版). 2015(01)
[6]城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J]. 段成荣,吕利丹,王宗萍.  北京大学教育评论. 2014(03)
[7]精准扶贫的难点、对策与路径选择[J]. 邓维杰.  农村经济. 2014(06)
[8]农村家庭的教育期望与策略安排——基于苏北农村调查的分析[J]. 杨春华.  中国青年研究. 2014(04)
[9]中国城乡居民的教育机会不平等及其演变（1978—2008）[J]. 吴愈晓.  中国社会科学. 2013(03)
[10]贫困的形成机理:一个分析框架的探讨[J]. 胡联,孙永生,王娜,倪国华.  经济问题探索. 2012(02)



本文编号：3153113