学生学习困境的分层解析和整体解决策略

发布时间：2021-05-19 04:13

　　课堂中学困生、中等生、优秀生会分别陷入虚假学习、表层学习、重复性学习的困境,相关困境的生成在很大程度上和学生不了解学习、未能形成正确的学习逻辑有关。不同类型的学生对于学习的差异化认识使得其形成了不同的学习表现。多层次学习困境的整体解决策略:是教师要面向所有学生讲授与学习相关的知识,帮助学生建立正确的学习概念,在此基础上,再针对不同层次学生情况,采取合适措施,帮助学困生厘清学习困惑,促使其从虚假学习转向真实学习;转变中等生已有学习认知,引导其从浅表学习进入深度学习;增强优秀生学习自主性,促使其从重复学习转向主动学习。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(23)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、学生学习困境的层次化解析
    （一）虚假学习的根本原因在于学生学习责任理解偏差
    （二）表层学习与学生关于学习的认知误区有关系
    （三）重复性学习和学生主动学习意识不足有内在关联
二、多层次学生学习困境的整体解决策略
    （一）实施学习问题的专门教学，帮助所有学生系统化认识学习
    （二）帮助学困生厘清学习责任，促使其从虚假学习转向真实学习
    （三）纠正中等生学习认知误区，促使其从浅表学习进入深度学习
    （四）增强优秀生学习自主性，促使其从被动学习转向主动学习


【参考文献】：
期刊论文
[1]以学习者为中心的课堂对话:理论框架与案例分析[J]. 郑太年.  开放教育研究. 2019(04)
[2]课堂深度学习的实践归因与提升策略[J]. 王伟.  教学与管理. 2019(21)
[3]课堂上的假性学习:表现、原因及对策[J]. 丁萍萍,李如密.  上海教育科研. 2019(06)



本文编号：3195094