元认知干预技术对小学生问题行为的干预研究

发布时间：2017-04-25 23:06

  本文关键词：元认知干预技术对小学生问题行为的干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的：本文旨在验证元认知干预技术对小学生问题行为进行心理干预的有效性,以期为学校教育中对小学生问题行为的干预提供有效的、可操作性的干预方案。方法：选取大连市某小学二至五年级的30名有问题行为的小学生作为被试,运用Conners儿童行为问卷(教师用量表)和Piers-Harris儿童自我意识量表对30名被试进行前后测,采用SPSS16.0进行统计分析,以T检验结果作为干预是否有效的标准。结果：30名被试的Conners儿童行为问卷(教师用量表)和Piers-Harris儿童自我意识量表的前后测结果均差异显著。结论：元认知干预技术对小学生问题行为的干预效果显著,能够在短时间内有效减少小学生的问题行为,并能促进有问题行为的小学生自我意识的提高,可以证明,元认知干预技术对小学生问题行为的干预是有效的、具有可操作性。
【关键词】：元认知干预技术 问题行为 小学生
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文献综述9-24
• 1.1 问题行为9-21
• 1.1.1 问题行为概念的界定9-11
• 1.1.2 问题行为的分类11-13
• 1.1.3 问题行为的影响因素13-15
• 1.1.4 问题行为的相关理论15-18
• 1.1.5 问题行为的测量18-19
• 1.1.6 问题行为的干预研究19-21
• 1.2 元认知干预技术21-24
• 1.2.1 元认知的含义21-22
• 1.2.2 元认知干预技术的含义22-24
• 2 研究过程24-34
• 2.1 研究目的24
• 2.2 研究假设24
• 2.3 研究对象24
• 2.4 研究工具24-25
• 2.5 研究程序25-26
• 2.5.1 被试的选择25
• 2.5.2 实施程序25-26
• 2.6 个案分析26-34
• 2.6.1 个案126-29
• 2.6.2 个案229-31
• 2.6.3 个案331-34
• 3 结果与分析34-37
• 3.1 Conners量表前后测结果分析34-35
• 3.2 Piers-Harris量表前后测结果分析35-37
• 4 讨论37-39
• 4.1 元认知干预技术的有效性37
• 4.2 元认知干预技术对小学生问题行为干预的特点37-38
• 4.3 本研究的创新与局限38-39
• 4.3.1 本研究的创新之处38
• 4.3.2 本研究的局限38-39
• 结论39-40
• 参考文献40-45
• 附录A Conners儿童行为问卷(教师用量表)45-47
• 附录B Piers-Harris儿童自我意识量表47-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 董奇;论元认知[J];北京师范大学学报;1989年01期

2 刘爱书,武丽杰,陈力;儿童行为与家庭环境的偏相关分析[J];中国儿童保健杂志;2001年05期

3 王丽敏,王达,刘爱书,陈晓慧;初中生行为问题的家庭影响因素及其干预对策的研究[J];中国儿童保健杂志;2002年04期

4 陈t，

本文编号：327243