劳动教育的深化：追寻美学意蕴

发布时间：2021-07-10 17:27

　　审美是劳动的理想形态,劳动教育深化的实质是劳动理想形态的实践追求,劳动教育深化的重要内涵是追寻其中的美学意蕴。学校劳动教育深化中的美学意蕴追寻可以理解为通过各种方式促成参与者在劳动中获得愉悦感受,具体实践包括充实劳动教育美的内涵、加强劳动美化的实践、引导学生形成美的体验等。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(31)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、审美是劳动教育的内在之义
    （一）审美是劳动的理想形态
    （二）审美有利于劳动教育顺利推进
    （三）审美能增加劳动教育的成效
    （四）审美是劳动教育魅力彰显的需要
二、劳动教育的美学意蕴追寻
    （一）充实劳动教育的美学内涵
    （二）强化劳动美的实践
        1. 强化劳动实践规范，促使劳动形态美化
        2. 按照规律操作，增加劳动实践的和谐感
        3. 增强学生美的体验


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能时代劳动教育的价值省思与超越[J]. 杨颖秀.  中小学管理. 2019(05)
[2]中小学劳动教育的实践观照与理性回归[J]. 李群,郝志华,张萍萍.  中小学管理. 2019(05)
[3]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝.  中国教育学刊. 2019(02)
[4]彰显劳动教育的精神内涵:裴斯泰洛齐劳动教育思想的现代阐释[J]. 刘黎明.  中国德育. 2017(10)
[5]高校学生劳动教育的探索与实践[J]. 才忠喜.  黑龙江教育(理论与实践). 2017(05)
[6]论知识教育、劳动教育与审美教育及其整合[J]. 陈理宣.  教育学术月刊. 2017(03)



本文编号：3276354