“双主体”教学设计模式在网络课程中的研究

发布时间：2017-04-26 13:03

  本文关键词：“双主体”教学设计模式在网络课程中的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前流行的教学设计模式主要有以下两种：以“教”为主的教学设计模式和以“学”为主的教学设计模式。以“教”为主的教学设计模式强调实现教师的主体作用,以“学”为主的教学设计模式强调实现学生的主体作用。由于它们在教学的主体性认同上各有侧重,因而在设计中所体现出来教学主体性作用也各不相同。利用上述两种教学设计模式指导教学实践,不能兼顾师生的“双主体”作用。基于此种考虑,本文提出利用“双主体”教学设计模式来实现师生的“双主体”作用。 在“双主体”教学设计模式设计上,提供了一个选择性的分支结构,根据学生特征和教学内容特征不同分别选择不同的教学分支进行教学。在分析教学目标的基础上进一步分析学生特征,确定学生的基础知识、认知能力和结构变量。结合对教学内容的分析,如果学生特征和教学内容特点适合发挥学生的主体作用,则进入学生主体的教学分支,实现学生的主体作用。反之,则进入教师主体的教学分支,实现教师的主体作用。 在实现上,设计了“双主体”教学设计模式中每一步骤的具体流程,教学设计人员根据设计流程进行网络课程设计,即可得到网络课程设计的方案。在网络课程开发中,该流程具有普遍的指导作用。最后,依据“双主体”教学设计模式,结合Authorware设计了基于“双主体”教学设计模式的网络课程案例。
【关键词】：教学设计模式 网络课程 教师 学生
【学位授予单位】：西南交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 绪论10-13
• 1.1 论文的研究背景10-11
• 1.1.1 网络课程发展概况10-11
• 1.1.2 教学设计的发展现状11
• 1.2 论文研究目的及意义11-12
• 1.3 论文的主要工作12-13
• 第2章 网络课程概述13-19
• 2.1 网络课程定义13
• 2.2 网络课程特点13-14
• 2.3 网络课程类型14
• 2.4 网络课程构成要素14-15
• 2.5 网络课程开发层次分析15
• 2.6 网络课程教学系统结构模型15-19
• 第3章 教学设计模式研究与分析19-27
• 3.1 教学设计含义19
• 3.2 教学设计模式内涵19-20
• 3.3 以"教"为主的教学设计模式分析20-22
• 3.4 以"学"为主的教学设计模式分析22-24
• 3.5 "双主体"教学设计模式的提出24-26
• 3.6 本章小结26-27
• 第4章 "双主体"教学设计模式27-37
• 4.1 "双主体"教学设计模式的理论基础分析27-28
• 4.2 "双主体"教学设计模式内容阐述28-30
• 4.2.1 分析阶段28-29
• 4.2.2 设计阶段29-30
• 4.2.3 评价阶段30
• 4.3 "双主体"教学设计模式的工作流程30-36
• 4.3.1 分析阶段的工作流程30-32
• 4.3.2 设计阶段的工作流程32-35
• 4.3.3 评价阶段的工作流程35-36
• 4.4 "双主体"教学设计模式的特点36
• 4.5 本章小结36-37
• 第5章 基于"双主体"教学设计模式网络课程设计案例37-47
• 5.1 "双主体"教学设计模式在网络课程中的指导性作用37-38
• 5.1.1 网络课程教学内容设计分析37-38
• 5.1.2 "双主体"教学设计模式在教学内容系统设计中的指导性作用38
• 5.2 基于"双主体"教学设计模式的AUTHORWARE网络课程设计案例38-46
• 5.2.1 分析阶段38-40
• 5.2.2 设计阶段40-45
• 5.2.3 评价阶段45-46
• 5.3 本章小结46-47
• 第6章 基于AUTHORWARE网络课程设计案例的课程教学功能模块设计47-57
• 6.1 网络课程教学平台功能体系47-48
• 6.2 网络课程教学功能模块平台系统架构48-49
• 6.3 流媒体授课模块的设计49-51
• 6.4 电子白板模块的设计51-53
• 6.5 在线交流的设计53-56
• 6.6 本章小结56-57
• 第7章 总结与展望57-58
• 7.1 本文总结57
• 7.2 工作展望57-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-61
• 攻读硕士学位期间发表的论文61

【参考文献】

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本文编号：328485