优质均衡背景下义务教育阶段教育资源配置研究——以山西省为例

发布时间：2021-08-15 09:10

　　合理配置教育资源,是实现义务教育优质均衡的重要手段。通过对山西省义务教育阶段的教育资源配置状况进行分析表明,城乡教师配置不均衡、学校办学条件存在"短板"和机制创新发育不成熟等是困扰义务教育资源均衡的主要表现。优化教育资源配置,促进优质均衡迈向新的高度,可采取以下策略:深化人事制度改革,平衡教师资源配置;优化经费配给制度,提高教育资源利用效率;深化教育机制改革,助力学校优质发展。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(19)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、山西省义务教育阶段教育资源配置状况
    （一）教师队伍配置状况
    （二）学校办学条件配置状况
二、山西省义务教育阶段教育资源配置中的突出问题及其成因分析
    （一）城乡教师配置不均衡
    （二）学校办学条件存在“短板”
    （三）机制创新发育尚不成熟，思路方法亟待改善
        1. 机制创新思路和方法单一，对影响学校发展的因素研究不足
        2. 校际融合中对组织冲突考虑不足
三、优化义务教育阶段教育资源配置、实现优质均衡的对策建议
    （一）深化人事制度改革，平衡教师资源配置
        1. 优化教师流动机制
        2. 加大优质师资向农村薄弱学校倾斜力度
    （二）优化经费配给制度，提高教育资源利用效率
        1. 完善义务教育学校经费配给制度
        2. 提高设施设备使用率
        3. 健全设备采购维护制度
    （三）深化教育机制改革，助力学校优质发展
        1. 探究薄弱学校教育发展滞后的“症结”
        2. 以文化融合和制度建设助推校际融合
        3. 拓宽机制创新视野，形成多元“教育集群”


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于价值累加理论的教育机制创新问题及对策研究——以对山西省的调研为基础[J]. 董新良,李艳.  教育发展研究. 2019(04)
[2]“县管校聘”跨校交流教师归属感问题研究[J]. 李国强,袁舒雯,林耀.  教育发展研究. 2019(02)
[3]“县管校聘”实施方案研究与再思考——基于浙、皖、粤、鲁、闽等5省“县管校聘”改革实施意见的内容分析[J]. 李茂森.  教育发展研究. 2019(02)
[4]义务教育均衡发展必须实现重心转移[J]. 冯建军.  教育发展研究. 2013(12)
[5]长三角地区农村教师流动问题研究——以嘉兴市为例[J]. 黄东有.  教育理论与实践. 2012(35)



本文编号：3344256