基于移动智能终端的混合式学习实践研究 ——以中职平面设计课程为例
发布时间：2021-08-17 10:18
随着无线移动通讯技术、4G网络等日渐成熟和广泛应用,移动智能终端的功能已经非常完善,大屏手机等数码终端产品以普及、便捷和人性化等特点已经成为人们生活、学习、娱乐不可缺少的设备。学生也可以通过移动智能终端随时随地从网上查阅信息和获取资源,传统课堂的获得学科知识及其学习资源的方式已经不能满足学习者的需求,因此一种基于移动智能终端的混合式学习方式应运而生。这种创新的混合式学习方式将移动学习与传统课堂结合起来,在推进中职学校教育信息化和教学改革实践过程中具有重要的影响力。随着教育信息化的推进,以信息技术、网络技术、移动通信技术为基础的信息技术与课程的整合已成为中职学校教学改革的重要内容。目前,中职学校招收的学生绝大多数为中考失利没有考上高中的学生,他们文化基础知识薄弱,又缺乏良好的学习习惯,无法适应传统的课堂教学模式,相对而言他们更喜欢用移动智能终端从互联网络上来获取新知识。而笔者所在的中职学校通过完成国家示范校建设,已经实现校园内无线网络全面覆盖,虽然校园网络上数字化课程资源丰富,但是学生获取学科知识和学习资源的方式仍在沿用传统课堂式学习方式,学校与学生在学习方式方法上存在巨大的供需差异,这...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
混合式学习中文发文数量通过图1.1可以发现，混合式学习的实践研究从2003年开始在我国才出露端倪，
图 1.2 混合式学习研究学科分布文献数量(图片来源：知网数据分析学科分布图从以上数据发现，教学模型与教学管理方面的文章数量最多，在具体的教学应用究比重非常小，包括教学方式、教学设计、教学案例。从学科分布方面上看，混合习在高校的各类课程中应用均广泛，其中包括计算机类、外国语言文学类。混合式在高等教育中的研究占 12.78%，在职业教育中仅占 5.39%。这说明混合式学习在我处于理论上升到应用层面的阶段，主要在各高校逐渐推广，中职教育涉足较少，尤中职 Photoshop 平面设计课程中的实践应用研究极少，还处于空白阶段。本文以中职《Photoshop 平面设计》课程为例，进行基于移动智能终端的混合式教学实践研究，总结出适合中职计算机专业的混合式学习模式，为在这一领域的其究者提供参考与依据。1.4 研究的目的和意义1.4.1 研究的目的
下面将对图 3.1 中的内容作详细的论述。图 3.1 混合式学习教学设计流程图3.2 基于移动智能终端的混合式学习学习需要分析3.2.1 学习者分析为了确实了解学习者对移动智能终端的认知和使用情况，我设计了“中职生移动智能终端使用现状调查问卷”(见附录 1)。问卷于 2017 年 6 月份发放，主要调查对象为我学习需要分析学习内容分析学习者分析学习环境分析学习活动设计学生平台 教师学习资源设计文本图片音频视频动画学习评价相关技术支持
【参考文献】：
期刊论文
[1]新建构主义教学法初探[J]. 王竹立. 现代教育技术. 2014(05)
[2]混合学习模式的研究和探索[J]. 肖金芳,施教芳. 中国远程教育. 2013(05)
[3]国外移动学习应用发展综述[J]. 郭绍青,黄建军,袁庆飞. 电化教育研究. 2011(05)
[4]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[5]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
[6]从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]. 何克抗. 国家教育行政学院学报. 2005(09)
[7]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅钢善. 电化教育研究. 2004(07)
[8]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗. 中国电化教育. 2004(03)
[10]欧洲M-Learning行动计划——戴斯孟德·基根博士新著解读之二[J]. 桂清扬. 中国远程教育. 2003(06)
硕士论文
[1]基于知识建构的手机移动学习教学设计模式研究[D]. 王玉秀.沈阳师范大学 2013
[2]基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[D]. 张刚阳.河南大学 2011
[3]在中职计算机教学中应用混合学习模式的实践与探讨[D]. 周颖.首都师范大学 2008
本文编号：3347581
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
混合式学习中文发文数量通过图1.1可以发现，混合式学习的实践研究从2003年开始在我国才出露端倪，
图 1.2 混合式学习研究学科分布文献数量(图片来源：知网数据分析学科分布图从以上数据发现，教学模型与教学管理方面的文章数量最多，在具体的教学应用究比重非常小，包括教学方式、教学设计、教学案例。从学科分布方面上看，混合习在高校的各类课程中应用均广泛，其中包括计算机类、外国语言文学类。混合式在高等教育中的研究占 12.78%，在职业教育中仅占 5.39%。这说明混合式学习在我处于理论上升到应用层面的阶段，主要在各高校逐渐推广，中职教育涉足较少，尤中职 Photoshop 平面设计课程中的实践应用研究极少，还处于空白阶段。本文以中职《Photoshop 平面设计》课程为例，进行基于移动智能终端的混合式教学实践研究，总结出适合中职计算机专业的混合式学习模式，为在这一领域的其究者提供参考与依据。1.4 研究的目的和意义1.4.1 研究的目的
下面将对图 3.1 中的内容作详细的论述。图 3.1 混合式学习教学设计流程图3.2 基于移动智能终端的混合式学习学习需要分析3.2.1 学习者分析为了确实了解学习者对移动智能终端的认知和使用情况，我设计了“中职生移动智能终端使用现状调查问卷”(见附录 1)。问卷于 2017 年 6 月份发放，主要调查对象为我学习需要分析学习内容分析学习者分析学习环境分析学习活动设计学生平台 教师学习资源设计文本图片音频视频动画学习评价相关技术支持
【参考文献】：
期刊论文
[1]新建构主义教学法初探[J]. 王竹立. 现代教育技术. 2014(05)
[2]混合学习模式的研究和探索[J]. 肖金芳,施教芳. 中国远程教育. 2013(05)
[3]国外移动学习应用发展综述[J]. 郭绍青,黄建军,袁庆飞. 电化教育研究. 2011(05)
[4]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[5]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
[6]从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]. 何克抗. 国家教育行政学院学报. 2005(09)
[7]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅钢善. 电化教育研究. 2004(07)
[8]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[9]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗. 中国电化教育. 2004(03)
[10]欧洲M-Learning行动计划——戴斯孟德·基根博士新著解读之二[J]. 桂清扬. 中国远程教育. 2003(06)
硕士论文
[1]基于知识建构的手机移动学习教学设计模式研究[D]. 王玉秀.沈阳师范大学 2013
[2]基于混合式学习理论的高中语文诗歌教学设计及案例研究[D]. 张刚阳.河南大学 2011
[3]在中职计算机教学中应用混合学习模式的实践与探讨[D]. 周颖.首都师范大学 2008
本文编号：3347581
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