初中生学业压力、心理弹性、学业情绪的关系以及心理弹性的干预研究
发布时间：2021-08-19 08:40
随着社会竞争越来越激烈,对人才的要求也越来越高,青少年群体的压力水平也越来越高。学业方面的压力是中学生所面临压力的主要来源。在面对挫折与逆境时,有的学生发展良好,有的学生则产生许多消极的情绪与不适应的行为。该研究旨在探究初中生学业压力、心理弹性以及学业情绪的内在关系,以及更好的提升初中生应对压力与逆境的能力。在研究一中,采用问卷调查的方法,以初中生为研究对象,通过《中学生学业压力问卷》、《青少年心理韧性量表》和《学业情绪量表》对500名初中生进行问卷调查,来探讨初中生的学业压力、心理弹性与学业情绪三者之间的内在关系;研究二以心理弹性的理论以及国内外相关文献研究为基础,结合对心理弹性较高初中生的质性访谈研究结果,设计并形成心理弹性干预团体辅导方案;在研究三中,对心理弹性较低的初中生进行干预实验研究,考察心理弹性的团体辅导对初中生学业情绪的干预效果,研究结果如下:（1）中学生的学业压力与心理弹性、积极学业情绪存在显著的负相关,与消极学业情绪存在显著的正相关;心理弹性与积极学业情绪存在显著的正相关,与消极学业情绪存在显著的负相关。（2）中学生学业压力对积极学业情绪有显著的负向预测作用,对消极...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１?Ｋｕｍｐｆｅｒ的心理弹性框架??
?＿首＿７??图１．１?Ｋｕｍｐｆｅｒ的心理弹性框架??图ｌ．ｉ中第一个椭圆部分描述了个体在面临压力或者挑战时，来自家庭、文化、社区、??学校以及同伴等环境中的危险因子和保护因子之间会发生相互作用，其中保护性因子主??要起到对压力或者挑战的缓冲功能。图中第二个椭圆表示个体与环境的交互作用，是个??体对环境改变的或者对环境本身的一种觉知，这个过程可以是个体有意或者无意义的行??为。第三个大圆是指个体内部的心理弹性。Ｋｕｍｐｆｅｒ认为个体的内部心理弹性包括五个??方面，分别是认知、情绪、精神、行为、身体。他认为心理弹性的产生是由于内部弹性??因子与环境的相互作用。图中最后一个椭圆，是弹性过程可能的三种结果。一种结果是??弹重组，是指个体在经历了压力或困难后，比之前具有更高水平的心理弹性；一种结??果是适应
【参考文献】：
期刊论文
[1]学业情绪和学习压力对高中生学业成绩的调节作用[J]. 张珊珊,张野. 中小学心理健康教育. 2017(16)
[2]中学生学业情绪与心理韧性、学习成绩的关系[J]. 姜召彩,徐兆军. 中国健康心理学杂志. 2017(02)
[3]心理弹性、压力认知和应对与中小学生心理健康的关系[J]. 傅亚强,魏旋. 中国健康心理学杂志. 2013(05)
[4]女大学生心理韧性与压力事件、社会支持的关系研究[J]. 姬彦红. 中国特殊教育. 2013(02)
[5]大学生学业情绪量表（AEQ）中文版的修订[J]. 赵淑媛,蔡太生. 中国临床心理学杂志. 2012(04)
[6]钦佩感:一种见贤思齐的积极情绪[J]. 陈世民,吴宝沛,方杰,孙配贞,高良,熊红星,郑雪. 心理科学进展. 2011(11)
[7]青少年学业情绪对学业成就的影响[J]. 董妍,俞国良. 心理科学. 2010(04)
[8]大学生学业情绪成套问卷编制的理论构想[J]. 马惠霞,张泽民. 中国临床心理学杂志. 2010(01)
[9]中学生学习压力问卷的初步编制[J]. 徐嘉骏,曹静芳,崔立中,朱鹏. 中国学校卫生. 2010(01)
[10]香港抗逆力辅导工作及其启示——以“成长的天空”计划为例[J]. 钟宇慧. 广东青年干部学院学报. 2009(03)
硕士论文
[1]青少年归因方式、心理弹性与心理健康的关系研究[D]. 韩佳红.扬州大学 2016
[2]高中生应对方式、心理弹性与适应取向心理健康的关系[D]. 程琨.山东师范大学 2014
[3]留守儿童心理弹性与领悟社会支持的关系和干预研究[D]. 牛英.南京师范大学 2014
[4]高中生压力、心理弹性与焦虑的关系研究[D]. 周冉頔.四川师范大学 2014
[5]青少年积极学业情绪量表的编制与应用[D]. 钱玲.浙江师范大学 2013
[6]心理弹性视角下留守初中生学业情绪的干预研究[D]. 童欢欢.安徽师范大学 2013
[7]初一、初二学生学业情绪和学业压力的现状、关系及对策[D]. 赵晓旭.天津师范大学 2013
[8]团体辅导对离异家庭初中生心理弹性的干预研究[D]. 张春燕.沈阳师范大学 2012
[9]中职生心理韧性、学业情绪及其二者关系的研究[D]. 杜鑫.河南师范大学 2011
[10]初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系[D]. 王五杰.河南大学 2010
本文编号：3351087
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１?Ｋｕｍｐｆｅｒ的心理弹性框架??
?＿首＿７??图１．１?Ｋｕｍｐｆｅｒ的心理弹性框架??图ｌ．ｉ中第一个椭圆部分描述了个体在面临压力或者挑战时，来自家庭、文化、社区、??学校以及同伴等环境中的危险因子和保护因子之间会发生相互作用，其中保护性因子主??要起到对压力或者挑战的缓冲功能。图中第二个椭圆表示个体与环境的交互作用，是个??体对环境改变的或者对环境本身的一种觉知，这个过程可以是个体有意或者无意义的行??为。第三个大圆是指个体内部的心理弹性。Ｋｕｍｐｆｅｒ认为个体的内部心理弹性包括五个??方面，分别是认知、情绪、精神、行为、身体。他认为心理弹性的产生是由于内部弹性??因子与环境的相互作用。图中最后一个椭圆，是弹性过程可能的三种结果。一种结果是??弹重组，是指个体在经历了压力或困难后，比之前具有更高水平的心理弹性；一种结??果是适应
【参考文献】：
期刊论文
[1]学业情绪和学习压力对高中生学业成绩的调节作用[J]. 张珊珊,张野. 中小学心理健康教育. 2017(16)
[2]中学生学业情绪与心理韧性、学习成绩的关系[J]. 姜召彩,徐兆军. 中国健康心理学杂志. 2017(02)
[3]心理弹性、压力认知和应对与中小学生心理健康的关系[J]. 傅亚强,魏旋. 中国健康心理学杂志. 2013(05)
[4]女大学生心理韧性与压力事件、社会支持的关系研究[J]. 姬彦红. 中国特殊教育. 2013(02)
[5]大学生学业情绪量表（AEQ）中文版的修订[J]. 赵淑媛,蔡太生. 中国临床心理学杂志. 2012(04)
[6]钦佩感:一种见贤思齐的积极情绪[J]. 陈世民,吴宝沛,方杰,孙配贞,高良,熊红星,郑雪. 心理科学进展. 2011(11)
[7]青少年学业情绪对学业成就的影响[J]. 董妍,俞国良. 心理科学. 2010(04)
[8]大学生学业情绪成套问卷编制的理论构想[J]. 马惠霞,张泽民. 中国临床心理学杂志. 2010(01)
[9]中学生学习压力问卷的初步编制[J]. 徐嘉骏,曹静芳,崔立中,朱鹏. 中国学校卫生. 2010(01)
[10]香港抗逆力辅导工作及其启示——以“成长的天空”计划为例[J]. 钟宇慧. 广东青年干部学院学报. 2009(03)
硕士论文
[1]青少年归因方式、心理弹性与心理健康的关系研究[D]. 韩佳红.扬州大学 2016
[2]高中生应对方式、心理弹性与适应取向心理健康的关系[D]. 程琨.山东师范大学 2014
[3]留守儿童心理弹性与领悟社会支持的关系和干预研究[D]. 牛英.南京师范大学 2014
[4]高中生压力、心理弹性与焦虑的关系研究[D]. 周冉頔.四川师范大学 2014
[5]青少年积极学业情绪量表的编制与应用[D]. 钱玲.浙江师范大学 2013
[6]心理弹性视角下留守初中生学业情绪的干预研究[D]. 童欢欢.安徽师范大学 2013
[7]初一、初二学生学业情绪和学业压力的现状、关系及对策[D]. 赵晓旭.天津师范大学 2013
[8]团体辅导对离异家庭初中生心理弹性的干预研究[D]. 张春燕.沈阳师范大学 2012
[9]中职生心理韧性、学业情绪及其二者关系的研究[D]. 杜鑫.河南师范大学 2011
[10]初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系[D]. 王五杰.河南大学 2010
本文编号：3351087
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueshengguanli/3351087.html
