新冠肺炎疫情对高校学生的情绪、学习/研究状态的影响

发布时间：2021-08-29 10:13

　　目的:探究新冠肺炎疫情对高校学生的情绪、学习/研究状态的影响。方法:用网络方式对感知的疫情严重性、疫情最严重阶段的情绪恶化、疫情期间的社会支持/焦虑/抑郁、居家隔离与在校期间的上课情况、学习/研究状况以及生活状态的对比进行问卷调查,得到5098名被试的有效数据。结果:①在疫情最严重时期,武汉市及湖北省（不含武汉）学生的情绪恶化得分高于其他地区的学生;②在博士阶段,二、三年级学生的情绪恶化最严重,在其他学历段,年级越高情绪恶化越严重;大专学生的情绪恶化明显低于其他学历段的学生;③情绪恶化与感知的疫情的严重程度、疫情期间的社会支持分别呈低度正相关和低度负相关;④居家隔离期间的学习/研究状态与在校时相比处于明显的劣势;⑤居家隔离期间学习/研究状态的下降与该阶段的焦虑、抑郁呈低度的正相关,与该阶段的运动以及社交状况呈低度的负相关。结论:①疫情的严重程度对情绪恶化程度有影响,社会支持对疫情的威胁有缓解作用;②居家隔离对高校学生的学习/研究状态有明显负面影响,具体影响程度主要与学习/科研任务的性质和特点、个人的情绪状况、运动、社交等生活状态以及家庭的学习/研究条件有关。 

【文章来源】：中国临床心理学杂志. 2020,28(06)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 被试
    1.2 研究工具
        1.2.1 感知的疫情严重程度问卷
        1.2.2 疫情最严重阶段的情绪恶化问卷
        1.2.3 疫情期间的社会支持问卷
        1.2.4 焦虑自评量表[20]
        1.2.5 自评抑郁量表[21]
        1.2.6 两种情景下的到课情况及课堂学习效果对比
        1.2.7 两种情境下学习/研究状态的对比
        1.2.8两种情境下生活状态的对比
    1.3 数据处理方法
2 结果
    2.1 疫情最严重阶段情绪恶化情况分析
        2.1.1 情绪恶化与被试所处地域的关系
        2.1.2情绪恶化与人口社会学变量的关系
        2.1.3 情绪恶化与感知的疫情严重性、疫情期间家庭收入的变化以及社会支持状况的关系
    2.2 疫情对情绪影响的持续性的统计分析
        2.2.1 三组被试在疫情后期的焦虑和抑郁的对比
        2.2.2疫情后期的焦虑和抑郁与感知的疫情严重程度的相关
    2.3 两场景下的课堂教学、课外学习/研究和生活状态对比以及居家学习/研究状态的满意度
    2.4 居家隔离期间学习/研究状态的下降与各有关因素的具体关系
        2.4.1学习/研究状态的下降与被试的人口社会学变量的关系
        2.4.2 学习/研究状态的下降与同期个人情绪状况以及生活状态指标的关系
3 讨论
    3.1 疫情对情绪的影响以及各有关因素的作用
    3.2 疫情对情绪的影响的持续性
    3.3 居家隔离对学习/研究的影响


【参考文献】：
期刊论文
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[5]重大自然灾害后社区情境对心理健康的调节效应——基于汶川地震过渡期两种安置模式的比较分析[J]. 毕向阳,马缨.  中国社会科学. 2012(06)
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[9]汶川地震极重灾区妇女创伤后应激症状、心理健康及其影响因素[J]. 吴垠,陈雪军,郑希付.  中国临床心理学杂志. 2011(01)
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本文编号：3370463