印度技术教育治理:发展进程、体系结构及未来展望

发布时间：2021-09-12 13:07

　　印度自1947年独立以来,其技术教育在经历了中央集权管理、合作治理以及多元互动治理三大阶段后,基本实现了从"管理"到"治理"的转变。当前印度技术教育强调政府、高校、市场、社会的共同治理,并分别扮演着"守门员""执行者""催化剂"及"仲裁者"角色。在未来,印度在持续优化当前技术教育治理体系的基础上,应着重关注治理体系从"治理结构"到"治理效能"的深层转移,强调信息技术与技术教育治理的有机结合,尤其要关注妥善处理各治理主体"利益冲突"的技术及艺术问题。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、从“管理”到“治理”:印度技术教育治理的发展进程
    (一)单一目标视角下的中央集权管理阶段(1947年至1964年)
    (二)多元目标视角下的合作治理阶段(1965年至1984年)
    (三)全球化视野下的多元互动治理阶段(1985年至今)
二、印度技术教育治理的体系结构
    (一)政府:技术教育治理的“守门员”
    (二)高校:技术教育治理的“执行者”
    (三)市场:技术教育治理的“催化剂”
    (四)社会:技术教育治理的“仲裁者”
三、印度高等技术教育治理的未来展望
    (一)强调从“治理结构”到“治理效能”的深层转移
    (二)促进信息技术与技术教育治理的有机结合
    (三)妥善处理技术教育治理主体的“利益冲突”问题
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]印度高等教育治理:权力演变、体系建构和逻辑审视[J]. 王建梁,赵鹤.  大学教育科学. 2018(04)
[2]试论印度高等教育转型中的政府作用[J]. 孙伦轩,陈·巴特尔.  高教探索. 2018(02)
[3]当前印度大学拨款委员会存在的缺失与重构[J]. 王文礼.  教育与考试. 2018(01)
[4]20世纪90年代以来印度高等教育外部治理变革[J]. 刘淑华,彭婵娟.  高等教育研究. 2017(11)
[5]现代教育治理体系的概念、要素及结构探析[J]. 孙绵涛.  教育研究与实验. 2015(06)
[6]高等教育治理中利益相关者的角色再造[J]. 游旭群,杨睿娟.  重庆高教研究. 2015(02)
[7]大学共同治理的意义及其实现方式[J]. 刘献君.  山东高等教育. 2015(03)



本文编号：3394280