1930年代洛阳实验区的民众基础教育制度研究

发布时间：2021-10-10 10:05

　　1934-1940年间,洛阳实验区进行了长达6年的乡村改造实验,在乡村政治建设、经济改良、教育发展方面取得了较大成效,引导了中国社会教育事业的发展,为国民政府新县制推行作了积极尝试。洛阳实验区的核心制度设计——民众基础教育制度体现了"政教合一"理念,是整合乡村基层政权、教育资源,联合社会各界力量共同改造乡村社会的"总发动机",在中国近代社会教育史上颇具开创性。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(15)北大核心

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

洛阳实验区民众基础学校组织系统图

1935年3～7月份的吕庙实验村中心基础学校儿童部《逐月整洁检查评点一览表》详细列出了汲水、洒水、扫地、擦玻璃、倒痰盂、拭桌椅等项目参加人数及每月得优评次数[39]，对儿童个人整洁方面的检查要点有：手面是否清洁、衣服是否整洁、是否刷牙等。1935年1～5月逐周整洁评点这三项分数均呈上升趋势，见图2。此外，每日早饭及午饭后大队集合，上午由大队长作10分钟的精神训话，下午由中队长作10分钟的新闻报告[40]。精神训话内容以生活习惯、德操方面最多，为人处事方面次之，团体意识、民族意识方面也占一定比重。讲话内容注意从儿童生活延伸到国家观念，“渐次将其自我领域扩大，且由具体行为而及于理想标准”[41]。具体情况见表5。

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育改革与基层社会改造——以洛阳民众教育实验区为考察中心[J]. 周慧梅.  终身教育研究. 2019(06)
[2]与国家共谋:民众教育实验与基层政权建设——以洛阳民众教育实验区为考察中心[J]. 施克灿,李媛.  天津师范大学学报(社会科学版). 2018(01)



本文编号：3428166