精准教学框架引介、应用与述评

发布时间：2021-10-10 19:06

　　精准教学框架是国际教育领导研究中心开发的教学管理工具,该框架由严格、相关、关系三个维度组成。严格是知识分类的思维连续体;相关是知识应用的行动连续体,相关使严格成为可能;关系是教学的调节器。严格与相关组成的四象限鼓励从获取知识转向应用知识,严格、相关与关系构成的3D模型影响学生的学习总量。以这一框架管理和评估教学旨在满足学习者的需求和达到更高的成就目标,是教学管理实践的新探索。 

【文章来源】：教育科学研究. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

图１精准教学框架的教学四象限１６１??严格维度的设计与判定相对容易，可以依据学??生在知识的各个层次的表现进行设计或判定

的??结果”“形成个人营养目标”等。值得注意的是，??每个层次都要求学生有不同的思维方式，从四级到??六级需要比一级到三级更复杂的思考。动词列表也??可以用来评估现有的课程计划和教学过程。寻找动??词并识别它们的水平将会很好地表明学生在教学中??的表现水平。??确定课程目标和教学活动的相关维度要比确定??知识分类级别困难一些，因为没有动词列表。达格??特认为，任何学生的表现都可以表现为应用模式的??五个层次之一，因此，利用应用模型决策树可以帮??助设定学生成绩的预期水平（见图２）。１８１??不可的坏壜??图２应用模型决策树??首先编写学生目标声明草案，然后使用决策树??对这些声明进行反思和修改。决策树关注于区分应??用模型层次的三个关键特征：应用、真实世界和不??可预测性。决策树提供了标准来确定一个目标是否??符合应用、是否可应用在真实世界以及结果是否可??预测。决策树也可以用来评估现有的课程计划和教??学经验。在具体设计或判定中，可以按照如下步骤??进行：如果所学知识没有应用，那么直接归为等级??一。如果有应用，则要判断是否应用在真实世界，??如果答案是否定的，则要继续判断“是否多于一门??学科”。如果答案仍然是否定的，则可判断为等级??二“学科内的应用”。如果答案是肯定的，则可以??判断为等级三“跨学科的应用”。如，“按营养价值??进行食品等级排列”没有应用于真实的世界，且是??一门学科内的知识，但有知识应用，则属于等级??二。而“鉴于营养价值，进行食品成本比较”虽没??有应用于真实的世界，但显然出现了跨学科的应??用，可判定为等级三。如果“是否应用在真实世??界”的答案是肯定的，则需继

【参考文献】：
期刊论文
[1]有效教学新视域——“精准教学框架”述要[J]. 丁旭,盛群力.  课程.教材.教法. 2017(07)



本文编号：3428979