基于行为序列的学习行为模式识别与教学干预

发布时间：2021-10-12 22:44

　　课堂环境下的学习行为是学习者进行知识学习的外在表现形式,对学习行为模式的识别有助于教师把握不同学习群体的特征规律,从而设计差异化教学干预方案,以改善学生的学习成效。在文献分析的基础上,文章首先以苏南某地区J中学的初中生为调查对象进行了问卷调查,并基于分析结果对课堂学习行为进行分类与编码;随后,文章采用聚类分析法对不同学习行为进行序列转换分析,并设计了基于课堂表现数据的学习行为模式识别模型;最后,文章采用滞后序列分析法对不同类型学习者的学习行为序列转换进行分析,挖掘了不同类型学习者存在的问题学习行为,在此基础上设计了基于问题学习行为的教学干预机制,以帮助学习者转换学习行为模式,进而提高学习效果。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020,30(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

基于学习行为投入的行为序列分类

基于以上分析，本研究以课堂学习行为视频为数据来源，利用聚类分析法、相关分析法，以数据处理流程为分析框架，设计了基于课堂表现数据的学习行为模式识别模型，如图2所示。此模型由三个模块组成：(1)学习行为采集模块，这部分主要通过教室内的录像设备完成，获取课堂学习行为数据。(2)学习行为模式识别模块，这是模型的核心组成部分。(3)行为结果可视化模块，教师端呈现的结果包括班级学情分析和个人学情分析，通过饼图、直方图等可视化呈现当前班级和学生个人的学习状态。教师在了解学生的学习状态之后，可以根据实时课堂状态调整教学策略，采取干预措施，提高课堂学习的整体效率。四学习行为序列转换分析与教学干预

采用滞后序列分析法得到四种类型学习者的显著学习行为序列转换频次表，据此本研究绘制了四种类型学习者的显著学习行为序列转换图，如图3所示。其中，箭头方向表示转换的顺序，箭头粗细和线条上的数字表示转换的显著程度（线条越粗，数字越大，显著性越强）。2四种类型学习者的学习行为序列转换分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习行为模型的学习伙伴推荐方法研究[J]. 兰丽娜,石瑞生,勾学荣.  现代教育技术. 2018(04)
[2]虚拟仿真实验学习行为分析[J]. 江波,高明,丁继红,王小霞,李万健.  中国远程教育. 2017(09)
[3]基于FIAS与PPE理论的课堂教学评价研究[J]. 武小鹏,张怡,彭乃霞.  电化教育研究. 2016(11)



本文编号：3433446