有序晋升：留守儿童教育中的人格培养状态及改进策略研究

发布时间：2021-10-19 18:25

　　农村留守儿童由于缺乏必要的家庭教育、缺少成长引导主体,容易导致人格的晋升链条出现断裂,从而产生缺失现象。当前留守儿童人格培养状态同时存在以下问题:一方面,留守儿童在形成自我人格中,存在心理健康、言行举止、情感认知上的教育失序现象;另一方面,在从自我向超我人格晋升中存在学校、家庭、社会多方的无序引导现象。学校必须以人格有序晋升为导向,针对留守儿童不同主体人格教育开展整体设计。首先,要立足完整人格培养,梳理人格的多元成因,聚焦人格的显性表现,统筹人格培养的内外渠道,明确留守儿童人格的晋升规律;其次,要用好学校平台,强化理性思维的训练、加强校园文化改造、做好个案分析和指导、依托集体小组协作,促进留守儿童自我人格觉醒;再则,要统筹家庭和社会,创新方式实施关怀教育、政策倾斜促进资源平衡、加强社区支撑构建合力,明确留守儿童超我人格发展方向。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(14)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、留守儿童教育中人格培养的应然状态
    （一）应以有序晋升的完整人格培养为重点
    （二）应自主适应内外要素影响
二、当前留守儿童教育中人格培养的实然状态
    （一）留守儿童形成自我人格的教育失序现象
    （二）从自我向超我人格晋升中的教育无序状态
三、在人格培养中，以有序晋升为导向的留守儿童人格教育整体设计
    （一）立足完整人格培养，明确留守儿童人格的晋升规律
    （二）用好学校平台，促进留守儿童自我人格觉醒
    （三）统筹家庭和社会，明确留守儿童超我人格发展方向


【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭教育:“流动家庭”与“留守家庭”的比较分析[J]. 许传新.  中国青年研究. 2012(05)
[2]农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J]. 高亚兵.  教学与管理. 2010(03)
[3]统筹解决农民工子女教育问题[J]. 汪明.  教育发展研究. 2009(06)
[4]社会转型期的农村留守子女问题探析[J]. 龚保华.  社会科学家. 2008(05)
[5]农村地区流动儿童、留守儿童和其他儿童教育机会比较研究[J]. 杨菊华,段成荣.  人口研究. 2008(01)
[6]农村“留守子女”学习状况分析与建议[J]. 朱科蓉,李春景,周淑琴.  教育科学. 2002(04)



本文编号：3445387