基于SPOC双线混融教学促进深度学习的行动研究

发布时间：2021-10-21 22:31

　　随着信息技术在教育领域的广泛应用,SPOC作为一种新型的教学组织模式,改变了传统的教学方式,为教育改革提供了新的思路和灵感。为验证SPOC双线混融有效实施能否引发深度学习,文章将其应用于某高校翻译课程的教学中,进行了为期两轮的行动研究,从知识重构、知识整合角度出发,促进线上线下的深度学习发生,重构了教学流程及个性化的学习活动。实践证明,在高校开展基于SPOC的双线混融教学,活跃了教学方式,提高了学生的学习积极性,促进了深度学习,明显提升了教学效果。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、文献综述：基于SPOC的混合学习的优势分析
二、基本流程：行动研究法应用于双向混融教学
三、行动研究：构架双线教学，促进深度学习发生
四、教学改进：信息技术与教学设计有机结合，优化线上线下教学机制
    （一）精选信息资源，优化线上平台
    （二）引领深度反思，拓宽知识迁移途径
五、分析比较：教学效果及后续研究方向
    （一）教学效果分析
    （二）后续研究方向


【参考文献】：
期刊论文
[1]SPOC模式在高校教学中的应用——以工程图学课程为例[J]. 石玲.  黑龙江高教研究. 2016(11)
[2]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[3]后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J]. 李红美,陆国栋,张剑平.  高等工程教育研究. 2014(06)
[4]我国e-Learning环境深度学习研究述评[J]. 张琪.  现代远距离教育. 2014(05)
[5]MOOCs热潮中的冷思考[J]. 桑新民.  中国高教研究. 2014(06)
[6]在线课程的设计与应用探析——以《计算机应用基础》课程为例[J]. 叶青松.  电脑知识与技术. 2014(07)
[7]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)
[8]学习分析:正在浮现中的数据技术[J]. 顾小清,张进良,蔡慧英.  远程教育杂志. 2012(01)
[9]中共中央 国务院印发 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].   人民教育. 2010(17)
[10]在线课程设计的六个环节[J]. Karen Hallett,褚献华.  远程教育杂志. 2003(03)



本文编号：3449839