大学生自我接纳、领悟社会支持与社会自我的关系研究

发布时间：2017-05-07 09:09

  本文关键词：大学生自我接纳、领悟社会支持与社会自我的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学生处于社会自我发展的关键时期,社会自我的发展直接影响着大学生对社会的准备情况。本研究主要探讨大学生社会自我的发展情况,并探讨自我接纳、领悟社会支持与其社会自我的相关情况。本研究使用问卷调查法,研究对象为河南、山东两省三市四高校的大学生,共517名学生。使用的研究工具为《自我接纳问卷》、《领悟社会支持量表》及《大学生社会自我问卷》,所得研究结果以描述性统计、独立样本T检验、皮尔逊积差相关、多元回归等统计方法来进行资料分析。本研究的主要研究发现简述如下: 第一,大学生社会自我发展总体水平差异不大,但某些维度存在人口学变量的差异。以性别而言,大学女生社会自我的发展水平优于男生;以年级而言,在家庭地位、人际威信、团体地位、师生关系、异性同学关系、兄弟姐妹关系、角色调解技能等维度上存在显著的区别,高年级的发展水平优于低年级的;以专业而言,在团体地位这个维度上,文史科学生的社会自我发展水平优于理工科的。 第二,大学生自我接纳与其社会自我呈显著正相关。 第三,大学生领悟社会支持与其社会自我呈显著正相关。 第四,大学生的领悟社会支持在自我接纳与社会自我之间起部分中介作用,即大学生自我接纳通过领悟社会支持的水平影响其社会自我的发展。 最后,研究者依据本研究结果进行讨论,并提出具体建议,以作为家长、教育单位及未来研究的参考。
【关键词】：社会自我 自我接纳 领悟社会支持
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 引言9-13
• 1 研究背景9-10
• 2 研究意义10-13
• 2.1 理论意义10
• 2.2 实践意义10-13
• 第二部分 文献综述13-31
• 1 社会自我的研究综述13-19
• 1.1 社会自我的概念界定13-14
• 1.2 社会自我的结构14-16
• 1.3 社会自我的测量16-17
• 1.4 社会自我的实证研究17-19
• 2 自我接纳的研究综述19-23
• 2.1 自我接纳的概念界定19-20
• 2.2 自我接纳的测量20-21
• 2.3 自我接纳的相关研究21-23
• 3 领悟社会支持的研究综述23-27
• 3.1 社会支持的概念界定23-24
• 3.2 领悟社会支持的概念界定24-25
• 3.3 领悟社会支持的测量25-27
• 3.4 领悟社会支持的相关研究27
• 4 自我接纳与社会自我相关研究的理论基础27-28
• 5 领悟社会支持与社会自我相关研究的理论基础28-29
• 6 自我接纳与领悟社会支持相关研究的理论基础29-31
• 第三部分 研究假设与研究方法31-37
• 1 研究目的31
• 2 研究假设31-32
• 3 研究过程与研究方法32-37
• 3.1 研究过程32-33
• 3.2 研究被试33
• 3.3 研究工具33-34
• 3.4 施测程序34-35
• 3.5 数据处理35-37
• 第四部分 量表的预测试37-41
• 1 研究目的37
• 2 研究方法37
• 2.1 研究被试37
• 2.2 数据处理37
• 3 结果与分析37-41
• 3.1 大学生社会自我问卷的信度分析37-38
• 3.2 自我接纳问卷的信度分析38
• 3.3 领悟社会支持量表的信度分析38-41
• 第五部分 大学生社会自我的特点研究41-47
• 1 研究目的41
• 2 数据处理41
• 3 研究工具41
• 4 研究被试41-42
• 5 结果与分析42-47
• 5.1 大学生社会自我的性别差异42-43
• 5.2 大学生社会自我的年级差异43-45
• 5.3 大学生社会自我的专业差异45-47
• 第六部分 大学生自我接纳、领悟社会支持与社会自我的关系研究47-55
• 1 研究目的47
• 2 数据处理47
• 3 结果与分析47-55
• 3.1 大学生自我接纳与社会自我的关系研究47-48
• 3.2 大学生自我接纳与领悟社会支持的关系研究48-49
• 3.3 大学生领悟社会支持与社会自我的关系研究49-50
• 3.4 领悟社会支持在自我接纳与社会自我之间的中介效应的检验程序50-55
• 第七部分 讨论55-63
• 1 量表的效度与信度55
• 1.1 大学生社会自我问卷信度分析55
• 1.2 大学生自我接纳问卷的信度分析55
• 1.3 大学生领悟社会支持量表的信度分析55
• 2 大学生社会自我的特点55-59
• 2.1 不同性别大学生社会自我的特点56-57
• 2.2 不同年级大学生社会自我的特点57
• 2.3 不同专业大学生社会自我的特点57
• 2.4 大学生自我接纳、领悟社会支持与社会自我的关系研究57-59
• 3 领悟社会支持在自我接纳与社会自我之间的中介作用59-60
• 4 教育建议60-63
• 4.1 积极营造良好的社会氛围60-61
• 4.2 提供支持性的人际环境61
• 4.3 鼓励大学生积极自我接纳61-63
• 第八部分 结论和展望63-65
• 1 研究结论63
• 2 本研究的创新之处63
• 3 研究不足和展望63-65
• 参考文献65-71
• 附录71-78
• 后记78-79

【引证文献】

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1 孙琳;电子商务环境下中小制造企业双渠道协调机理研究[D];南京理工大学;2012年

2 楼宝娜;共情疲劳的结构及其发生机制[D];浙江师范大学;2012年

3 陈滢伊;坚韧人格、社会支持与心理健康的关系研究[D];哈尔滨工程大学;2012年

4 卢璇;流动儿童歧视知觉与心理适应：社会支持的作用[D];湖南科技大学;2012年

5 张静静;青少年领悟社会支持、自我概念与心理健康关系的探究[D];曲阜师范大学;2013年

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本文编号：349578