教育惩戒：目标追求、理性依循与实现路径

发布时间：2021-11-21 04:52

　　教育惩戒在施行过程中始终明确追求教育、法治、道德的综合性目标。围绕着不同维度目标的实现,教育惩戒实践应具体依循三重理性:由教育性目标所确立的交往理性、由法治性目标所决定的逻辑理性、由道德性目标所主导的价值理性。依循此三重理性,激发交往理性从而改变教育惩戒的根本基调、强化逻辑理性进而加强教育惩戒的法律支撑、凸显价值理性因而实现惩戒对象的向善而行,理应成为教育惩戒得以实现的必然选择。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(31)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、目标追求：统领教育惩戒的行动方向
    （一）本体目标：追求学生身心健康发展的教育性目标
    （二）基础目标：关照良性教育教学秩序的法治性目标
    （三）终极目标：致力于实现学生“向善而行”的道德性目标
二、理性依循：规划教育惩戒的思想路线
    （一）由教育性目标确立的交往理性
    （二）由法治性目标决定的逻辑理性
    （三）由道德性目标主导的价值理性
三、实现路径：铺设教育惩戒的实践道路
    （一）激发交往理性从而改变教育惩戒的根本基调
    （二）强化逻辑理性进而加强教育惩戒的法律支撑
    （三）凸显价值理性因而实现惩戒对象的“向善而行”


【参考文献】：
期刊论文
[1]当代道德教育的三重理性向度——兼论如何培育理性的道德人[J]. 叶飞.  南京社会科学. 2019(07)
[2]教师惩戒行为的发展:历史嬗变与现代转型[J]. 程莹.  教育学术月刊. 2015(03)
[3]政治学视域中价值理性的回归[J]. 王彩云.  政治学研究. 2013(06)
[4]教育法的价值目标及其实现路径——现代教育梦的法律实现[J]. 褚宏启.  教育发展研究. 2013(19)
[5]试论法律推理中逻辑判断和价值判断的关系[J]. 李艳秋.  学习与探索. 2010(06)
[6]法律论证中的逻辑理性[J]. 张晓芒,余奎.  政法论丛. 2010(05)



本文编号：3508808