基于临床情境的翻转课堂在护理本科生《医院信息系统》教学中的应用与效果评价

发布时间：2021-11-26 12:38

　　目的探讨临床情境教学与翻转课堂相结合在护理本科生医院信息系统教学中的应用效果。方法便利抽样选取2018级护理本科生,按班级分为对照组48人和试验组46人,对照组采用传统教学方法,试验组采用临床情境与翻转课堂相结合的教学方法,对两组学生进行随堂理论测试、教学质量评价及自我导向学习能力评价,临床教师、学院教师及试验组学生分别对课程实施过程进行评价。结果两组学生对教学方法、教学质量评价及自我导向学习能力的学习行为维度比较,差异均有统计学意义（均P<0.05）,临床教师、学院教师及试验组学生对试验组课程实施评价总分分别为（23.00±1.89）分、（22.17±2.48）分、（22.28±2.67）分（总分范围5～25分）。结论基于临床情境的翻转课堂教学方法,能激发学生学习医院信息系统的主动性,优化学生学习行为,提高教学质量,提高师生教学满意度。 

【文章来源】：解放军护理杂志. 2020,37(05)北大核心CSCD

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 试验组
            1.2.1.1 临床情境的设计
            1.2.1.2 具体实施过程
        1.2.2 对照组
    1.3 效果评价
        1.3.1 学生组间评价
        1.3.2 课程实施过程评价
    1.4 统计学处理
2 结果
    2.1 两组学生一般资料比较
    2.2 两组学生随堂理论测试、课堂教学质量评价、自我导向学习能力比较
    2.3 临床教师、学院教师及试验组学生对试验组课程实施过程的评价
3 讨论
    3.1 基于临床情境的翻转课堂有助于提高教学质量
    3.2 基于临床情境的翻转课堂有助于优化学生学习行为
    3.3 教师的“教”与学生的“学”相互协同,提高教学满意度
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]情境模拟在急危重症护理学教学中的应用[J]. 秦芳,史蕾,方雅璇,闭晓君,代辉娟,郑薇,谢娴.  中华护理教育. 2019(07)
[2]任务驱动模式下医院信息系统课程教学改革探索[J]. 欧阳婷,张蕾,王丹.  菏泽学院学报. 2018(05)
[3]护理教育中引导性反馈方法的研究进展[J]. 方雅璇.  解放军护理杂志. 2018(20)
[4]建构主义教学理论综述[J]. 张亚娟.  教育现代化. 2018(12)
[5]翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用初探[J]. 尹蕾,姚晓岚,李冰,罗虹.  解放军护理杂志. 2018(05)
[6]情境模拟教学法在社区护理实验教学中的应用[J]. 张黎,朱文芬.  中华护理教育. 2016(02)
[7]本科护生自我导向学习能力的调查及其影响因素研究[J]. 陶冬艳,姜贺.  护理研究. 2014(34)
[8]综合情境教学法及演示实验教学法在本科护理教学中的应用比较[J]. 刘敦,姜小鹰,宋继红.  中华护理教育. 2014(11)
[9]中文版自我导向学习评定量表的信度与效度[J]. 沈王琴,胡雁.  中华护理杂志. 2011(12)
[10]医院信息系统的现状及其发展趋势[J]. 刘俊梅.  解放军护理杂志. 2011(07)

硕士论文
[1]护理专业学生对PBL认知、态度及与自我导向学习的相关研究[D]. 周丹丹.中南大学 2012
[2]《急救护理学》教学设计与实践[D]. 刘曼.福建医科大学 2007



本文编号：3520161