在线教育研究的真问题究竟是什么——“苏格拉底陷阱”及其超越

发布时间：2021-11-28 21:58

　　自从信息技术出现以来,围绕技术影响教育变革的问题,形成了一个"希望—失望"的怪圈。在理解技术影响教育发展的认知上,苏格拉底以"他的已知"为尺度,去衡量新技术的未来发展,陷入了一种认知上的"苏格拉底陷阱"。新冠肺炎疫情期间在线教育的大规模实验和应用,为在线教育和教育未来模式的探索提供了新的发展机遇。对疫情后在线教育效果的研究,需要审慎反思准试验（实证）研究范式的局限性,遵循媒介技术影响教育变革的规律,基于教育未来发展的整体远景,在动态教学过程建模、大数据采集标准和分析方法方面,进行教育科学研究范式和研究方法的理论创新。对于在线教育的未来发展,应该建立起宏观、中观和微观的全方位认知框架。既要立足当下,又要关注未来;既要提出清晰的短期目标,又要建立长期的发展愿景。这需要超越"苏格拉底陷阱",进一步创新在线教育效果评价范式,以教学单元作为在线教育设计的核心和出发点,厘清教育大数据的涵义,从而积极推进互联网带来的教育变革。 

【文章来源】：教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、怎样看待在线教学的不足：“苏格拉底陷阱”及其超越
    （一）“苏格拉底陷阱”
    （二）超越“苏格拉底陷阱”：一个全新的教育生态环境
二、在线教育质量和效果评价：对“准实验（实证）研究范式”的审视
三、在线教学设计的基础理论：学习风格理论是否站得住脚
    （一）学习风格理论
    （二）在线教育设计的基础：不是学习风格偏好，而是“教学单元”的重构
四、未来在线教育的研究范式：厘清教育大数据概念
    （一）什么是大数据
    （二）教育大数据
    （三）疫情期间在线教学“大数据”的应用


【参考文献】：
期刊论文
[1]刘延申：教学质量是在线教育高质量发展的关键[J]. 戈晶晶.  中国信息界. 2020(02)
[2]教育变革的动因:媒介技术影响[J]. 郭文革.  教育研究. 2018(04)
[3]发展教育大数据:内涵、价值和挑战[J]. 杨现民,唐斯斯,李冀红.  现代远程教育研究. 2016(01)
[4]关于美国教育技术研究发展的反思——设计科学的视角[J]. 张建伟.  北京大学教育评论. 2013(03)
[5]在线教育:二百年来最重要的教育技术[J]. 安东尼奥·里卡拉多,李·戈梅斯,戈尔登·科斯莫斯.  科技创业. 2012(12)
[6]教育的“技术”发展史[J]. 郭文革.  北京大学教育评论. 2011(03)
[7]作为风险时代学习路标的教育技术:困境与突破[J]. 吴刚.  开放教育研究. 2020(03)



本文编号：3525221