论开放教育的概念、特征及意义——基于相关概念的解读与辨析

发布时间：2021-12-18 08:28

　　开放教育是近年来使用较为普遍的一个概念,却没有一个公认的、较为清晰的定义界定其内涵与外延,概念的模糊已影响到开放教育理论及实践的创新发展。通过论证概念的形式逻辑,剖析实践中"开放"的含义,尝试给出反映开放教育本质属性的定义。通过分析开放教育与传统教育在教育构成要素上的区别,提出了开放教育的八个特征。进一步阐明开放教育与远程教育、网络教育、继续教育、终身教育等相近概念之间的相互关系,增进对于开放教育本质的理解。开放教育蕴含了联通主义的教育观,体现了系统学的方法论和终身学习的价值追求,应在开放中创新,在创新中发展。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(11)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、开放教育概念辨析
    1.开放教育的基本概念
    2.开放教育的特征
二、开放教育及其相关概念之间的关系
    1.概念产生的时间顺序
    2.概念之间的相互关系
三、开放教育的价值追求
    1.开放教育蕴含联通主义的教育观
    2.开放教育体现系统学的方法论
    3.开放教育体现终身学习的价值追求


【参考文献】：
期刊论文
[1]联通主义:“互联网+教育”的本体论[J]. 王志军,陈丽.  中国远程教育. 2019(08)
[2]“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化[J]. 陈丽,逯行,郑勤华.  中国远程教育. 2019(07)
[3]世界远程开放教育概况[J]. 阿德南·卡尤姆,奥拉夫·扎瓦克奇-里克特,肖俊洪.  中国远程教育. 2019(04)
[4]信息时代系统科学方法在教育研究中的应用[J]. 谭璐.  开放学习研究. 2018(04)
[5]新技术 新环境 新挑战 新际遇——开放大学发展的环境、瓶颈与策略建议[J]. 丁新.  广东开放大学学报. 2017(01)
[6]适应新要求 承担新使命 努力办好中国特色开放大学[J]. 本刊编辑部.  中国远程教育. 2012(08)
[7]多元视角下继续教育概念的重新界定[J]. 闫智勇.  继续教育研究. 2010(02)
[8]终身教育:概念分析与本质探寻[J]. 田汉族,贺宏志.  河北师范大学学报(教育科学版). 2004(03)
[9]当代终身学习概念的本质特征及其理论发展的国际动向[J]. 吴遵民,谢海燕.  继续教育研究. 2004(03)
[10]关于开放教育概念界定研究之研究[J]. 全德.  教育探索. 2004(06)



本文编号：3542016