民族地区“乡村教师支持计划”政策执行的文化分析 ——基于贵州省铜仁市万山区的调查研究

发布时间：2022-01-08 21:06

　　百年大计,教育为本。习近平总书记所作的党的十九大报告,围绕“优先发展教育事业”进行了新的全面部署,提出:“我们应该把教育事业放在首位,重点发展教育,办出我国人民满意的教育”。古往今来,国家的健康发展依赖着教育状况的整体改善。而薄弱地区的教育现状是否改善,又是制约教育良性、均衡发展的一个重要因素。现阶段,如何破解乡村教育尤其是民族地区的乡村教育发展滞后难题成为一个紧迫且重要的任务。推进乡村教育发展,乡村教师是关键。2015年6月1日,国务院出台旨在实现教育公平、提高乡村学校教育质量的教师发展政策--《乡村教师支持计划（2015-2020）》,少数民族乡村地区的教师队伍不断完善,乡村教师荣誉感不断增强,民族地区的教育文化水平得到了很大的提高。本文以“乡村教师支持计划”政策为例,以教育政策分析、文化哲学、政治文化理论作为理论基础,选取贵州省铜仁市万山区为调查对象,通过调查研究万山区当前“乡村教师支持计划”政策执行的现状,在分析了该政策执行成效、问题的基础上,进一步分析了问题产生原因,并提出了完善该政策的建议。本文对“乡村教师支持计划”政策文本进行内容分析,并提出政策文本存在的问题:第一,政策... 

【文章来源】：中南民族大学湖北省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师的年龄（二）学科结构不合理，严重缺少专任教师

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
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[2]我国民族教育政策执行偏差的利益分析[D]. 林倩.西南大学 2015
[3]当代英国卓越教师政策发展研究[D]. 田京.河南大学 2014
[4]我国民族教育优惠政策执行情况分析[D]. 刘桦.西南大学 2014
[5]民族基础教育课程政策执行的文化分析[D]. 王平.中央民族大学 2011
[6]影响公共政策执行的少数民族文化因素研究[D]. 杨荣帆.广西师范大学 2011
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[8]义务教育阶段农村师资队伍建设标准问题研究[D]. 金金.东北师范大学 2006
[9]我国公共政策执行的制度分析[D]. 崔运强.山东大学 2006



本文编号：3577282