国内外cMOOC典型案例比较分析

发布时间：2022-01-11 04:31

　　cMOOC是基于联通主义学习理论的大规模在线开放课程,被称为第一代MOOC,从技术工具和社会文化背景上可以分析出cMOOC重新崛起的可能。但课程过度开放、社区互动不足、缺少学习凭证和学习路径模糊是cMOOC亟待解决的难题。研究认为破解的着力点应当聚焦课程运行方式、学习支持服务、课程评价方式和内容组织方式四个方面。因此,通过对比国内外两门具有代表性的cMOOC发现:课程运行方式应依托学习内容促进人际网络形成;学习支持服务应智能化与全程化;课程评价方式应多层次与多元化;内容组织方式应"主题化+模块化"。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(09)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
    (一)cMOOC产生与发展概述
    (二)cMOOC重新崛起的背景
        1.技术工具背景
        2.社会文化背景
            第一,在线学习理念深入人心。
            第二,非正式学习日益得到重视。
            第三,终身学习成为社会新风尚。
            第四,互联互通的世界正在形成。
    (三)cMOOC的发展困境
二、国内外cMOOC典型案例对比
    (一)课程运行方式对比
    (二)学习支持服务对比
    (三)课程评价方式对比
    (四)内容组织方式对比
三、cMOOC未来发展建议
    (一)促进人际网络形成的课程运行方式
    (二)智能化、全程化的学习支持服务
    (三)多元化、多层次的课程评价方式
    (四)“主题化+模块化”的内容组织方式
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]cMOOCs学习者的活动参与度、参与模式与学习绩效的实验研究[J]. 段金菊,彭燕,朱德全,郑玲.  电化教育研究. 2018(11)
[2]基于关联主义MOOC的翻转课堂教学模式构建与应用[J]. 高记,吴遐,许长勇.  中国电化教育. 2018(10)
[3]面向混合学习的学习支持服务体系设计与实践[J]. 白倩,张舒予,沈书生.  中国电化教育. 2018(08)
[4]远程学习中的概念交互与学习评价[J]. 王志军,陈丽.  中国远程教育. 2017(12)
[5]论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J]. 张成龙,李丽娇.  中国远程教育. 2017(02)
[6]试析联通主义慕课的理论与实践[J]. 许涛.  比较教育研究. 2016(10)
[7]三代远程学习中的教学交互原理[J]. 陈丽,王志军.  中国远程教育. 2016(10)
[8]基于cMOOC的大学英语混合教学模式研究[J]. 何芳,夏文红,何芸.  教育理论与实践. 2016(18)
[9]cMOOCs中教学交互模式和方式研究[J]. 王志军,陈丽.  中国电化教育. 2016(02)
[10]联通主义学习的教学交互理论模型建构研究[J]. 王志军,陈丽.  开放教育研究. 2015(05)



本文编号：3582093