暖认知理念下教学环境的改造

发布时间：2022-01-12 15:30

　　暖认知是现代社会认知研究的新领域,相较于那些理智的、信息驱动加工的"冷认知",暖认知是更具动机性、更富情感色彩的认知加工。暖认知不仅是一种科学的学习理论,还是一种全新的教学理念,它强调在情感浸润、情境交互和协同合作中促进学习者的自我调节和自主建构,为构建新的教学环境提供了崭新的思路。基于暖认知理念的教学环境改造能够塑造积极的动机状态,创生快乐的情感体验,营造温暖的课堂氛围。基于暖认知理念的教学环境的改造要聚焦主题教室、学习共同体和互联网技术在暖认知教学环境中的应用,从教学物质环境和教学社会环境两方面进行。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(31)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
—、基于暖认知理念的教学环境改造的必要性
    （一）暖认知理念
    （二）传统教学环境改造要科学运用暖认知理念
二、基于暖认知理念教学环境改造的意义
    （一）激发积极的学习动机
    （二）创生快乐的情感体验
    （三）营造温暖的课堂氛围
三、基于暖认知理念的教学环境的改造路径
    （一）暖认知理念下教学物质环境的改造路径
    （二）暖认知理念下教学社会环境的改造路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学乐学课堂:一种暖认知的实践建构[J]. 王一军,钱阳辉.  教育发展研究. 2017(22)
[2]暖认知课堂:“乐学”教学的深化研究[J]. 倪蓉.  江苏教育. 2017(65)
[3]教室教学环境的构成要素研究[J]. 刘强,王连龙,杨杰.  现代教育技术. 2016(08)
[4]学习环境设计:框架与课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2015(01)
[5]知识建构、学习共同体与互动概念的理解[J]. 钟志贤.  电化教育研究. 2005(11)
[6]试论教学物质环境[J]. 张大方,刘梅雪.  辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2001(02)
[7]试论课堂教学环境及其设计的策略[J]. 郭成.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2001(02)



本文编号：3585020