教师支持方式对15岁学生积极情绪的影响——学校归属感的中介作用

发布时间：2022-01-13 02:14

　　本文采用PISA2018公布的数据,对中国四省市15岁学生共11991个样本展开研究,探索教师支持方式与学校归属感对学生积极情绪的作用机制。研究发现,学生在感知教师情感支持与积极情绪上存在性别差异;教师认知支持与教师情感支持对学生的积极情绪具有显著的正向促进作用;学校归属感在教师支持方式与学生积极情绪的关系中起中介作用。因此,教师需为学生提供全面的、个性化的教师支持,丰富教师支持方式,通过构建支持性师生关系来提高学生学校归属感,并通过对学生自身能力培养、教师策略选择、学校氛围塑造以及加强与家庭和社区的互动来全方位培养学生的积极情绪。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(07)北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

教师情感支持、教师认知支持、学校归属感和学生积极情绪关系结构模型图

【参考文献】：
期刊论文
[1]教师支持对4～9年级学生遭受校园欺凌的影响:学校归属感的中介作用[J]. 郭俊俏,赵必华.  中国特殊教育. 2019(01)
[2]受艾影响儿童教师支持与一般自我效能感的关系:学校归属感的中介作用[J]. 赵申苒,郭腾飞,王明辉.  中国临床心理学杂志. 2018(01)
[3]共同方法偏差的统计检验与控制方法[J]. 周浩,龙立荣.  心理科学进展. 2004(06)

硕士论文
[1]初中生学校归属感、学业情绪与学习倦怠的关系研究[D]. 石荣.华中师范大学 2018
[2]民办高职学生学业情绪与教师支持的关系研究[D]. 潘超平.广州大学 2017
[3]教师期望、学业自我概念、学生感知教师支持行为与学业成绩之间的关系研究[D]. 欧阳丹.广西师范大学 2005



本文编号：3585863