基于协同理论的线上线下混合教学模式

发布时间：2022-01-24 05:01

　　针对在线课程存在线下与线上教学难以有效结合的问题,高职院校可以移动应用开发类课程为研究对象,基于协同理论,构建线上线下交互的教学系统,从课程内容设计、线上课程开发、混合教学实施等方面,提出线上线下交互教学系统在课堂教学中的具体实施方案。实践证明,基于协同理论的混合教学能有效衔接线上教学与线下教学两个环节,实现学生线上自助式学习与线下体验式学习的高度融合。同时,基于分组的校企混合教学模式,在学生实践技能训练方面会产生显著的协同效应,对高校学徒制课程建设、在线精品课程改革具有一定的借鉴意义。 

【文章来源】：教育观察. 2019,8(32)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

课程教学资源结构图

线上课程教学设计一般包括导入、提出教学目标、教学实施、提问、反馈与总结六个环节,如图2所示。在线上课程教学实施过程中,以上脚本设计流程是个闭环,教师发现问题后,可以从导入环节开始逐项改进,以实现课程的迭代开发。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+教育”视域下“O2O”混合教学模式的研究[J]. 李蕊.  天津职业院校联合学报. 2017(10)
[2]信息化教学资源颗粒化建设与思考——以浙江省在线开放课程“服装面料认识与鉴别”为例[J]. 王成,王丽萍,季荣,项明.  纺织服装教育. 2017(04)
[3]论ADDIE模型对翻转课堂教学设计的启示[J]. 祁卉璇.  中国成人教育. 2016(17)
[4]翻转课堂的内容分布模式:基于布鲁姆教学目标分类[J]. 张传萍.  教学与管理. 2015(24)
[5]基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J]. 蒋翀,费洪晓.  高等理科教育. 2015(03)
[6]协同理论在课堂分组教学中的应用与研究[J]. 郝静,郑金道.  湖北工业职业技术学院学报. 2015(02)
[7]混合学习的研究现状和趋势分析[J]. 俞显,张文兰.  现代教育技术. 2013(07)
[8]论混合学习对我国远程教育教学模式改革的影响[J]. 梁九义.  中国远程教育. 2012(05)
[9]试论协同理论在教学中的运用[J]. 吴育锋.  中国成人教育. 2005(05)



本文编号：3605904