SPOC混合教学模式下的课程重构——以微格教学课程为例

发布时间：2022-02-17 19:58

　　过分析师范专业必修课程微格教学的教学现状及不足,提出采用SPOC混合教学模式实施教学改革,通过前期分析、确定教学设计原则并对课程进行重构,结合"板书技能"一节的教学实践,阐述利用SPOC平台实施线上线下混合教学模式的流程,为师范类课程做出有益探索。 

【文章来源】：中国教育技术装备. 2019,(20)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 引言
2 SPOC混合教学模式概念解析
    1)限制学生人数规模,便于教师管理。
    2)教学资源开放化、社会化。
    3)创新教育模式,提升教学质量。
    4)学习平台成熟、多样化。
3 微格教学在传统课堂教学中存在的问题
4 SPOC混合教学模式下微格教学课程重构
    前期分析
        1)教学目标分析。
        2)教学对象分析。
        3)教学内容分析。
        4)教学资源分析。
        5)教学评价分析。
    教学设计原则
        重构教学内容
5 案例示范
    课前
    课中
    课后
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合学习模式在计算机科学概论课程教学中的应用研究[J]. 林璇,冯健文.  教育现代化. 2019(10)
[2]SPOC混合教学模式在综合实践课程中的应用[J]. 吴春雷,王雷全,张俊三,崔学荣.  实验室研究与探索. 2019(01)
[3]基于微课的师范生教学技能训练研究与实现——以计算机师范专业为例[J]. 林璇,冯健文.  软件导刊(教育技术). 2018(10)



本文编号：3630020