河南省农村中小学心理健康教育教师专业发展研究

发布时间：2022-06-03 22:22

　　心理健康教育为心灵健康成长保驾护航,心理健康教育教师专业发展是提升护航能力的关键所在。我国心理健康教育事业起步晚,发展慢,心理健康教育教师专业水平低,农村地区心理健康教育教师专业发展问题更加突出。河南省是典型的农村大省,农村地区面积广阔,当代中小学生是跨世纪的一代,开展河南省农村中小学心理健康教育教师专业发展研究很有意义。首先,在文献综述的基础上确定研究内容。国内研究取得一定研究结果,但存在缺少实证研究、农村地区关注度不够、解决方案不够详尽适切等问题;国外研究方面,重点选取研究美国、英国、日本等国家为研究的文献成果,着重借鉴符合我国国情的做法。其次,着眼河南省农村中小学,通过问卷调查进行实证研究。通过问卷调查得出河南省农村中小学心理健康教师专业发展水平低的整体情况和存在的主要问题,专业背景多样化、专兼职比例失衡、科研能力弱、实操性技能差、外部支持条件差等。根据各方面影响因素的差异比较分析,得出从业年限、所处发展阶段、所处地区、学历程度、学校层次对教师专业知识水平呈现显著性影响。最后,从政府、学校、教师三个层面对河南省农村中小学心理健康教师专业发展提出具体建议:政府应提供政策支持、加强工... 

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
    二、研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)选题意义
    三、研究综述
        (一)对国外心理健康教育教师专业发展的研究及评价
        (二)对国内心理健康教育教师专业发展研究的研究及评价
    四、研究方法及思路
        (一)研究方法
        (二)研究思路
    五、创新点、难点与不足
        (一)创新点
        (二)难点与不足
第一章 概念界定和理论基础
    第一节 概念界定
        一、河南省农村中小学
        二、心理健康教育教师
        三、教师专业发展
    第二节 理论基础
        一、教师专业发展的内涵
        二、教师专业发展的理念
        三、教师专业发展的阶段
第二章 农村中小学心理健康教师专业发展现状
    第一节 基本情况
        一、性别和从业年限
        二、学历、职称和教育背景情况
        三、专兼职教师情况
        四、获取资格证书情况
        五、工作时间
        六、工作压力
        七、外部支持
    第二节 专业发展情况
        一、专业知识
        二、专业能力
        三、专业态度
        四、专业发展阶段
        五、专业发展途径
第三章 农村中小学心理健康教师专业发展存在的主要问题
    第一节 基本问题
        一、学科知识薄弱
        二、继续教育机会少
        三、内部影响因素
        四、外部影响因素
        五、遇到的阻力
    第二节 专业发展差异比较与分析
        一、总体描述
        二、性别差异
        三、从业年限差异
        四、地区差异
        五、不同阶段学校的差异
        六、学历差异
        七、专业发展各维度差异
第四章 农村中小学心理健康教师专业发展存在问题的原因分析
    第一节 整体专业发展水平低
        一、从业年限短
        二、教育背景繁杂
        三、专兼职比例失衡
        四、专业资格证获取情况不理想
    第二节 外部支持条件比较差
        一、政府、学校重视程度不够
        二、硬件配套设施差
        三、工作时间占用严重
        四、职称评定制度不合理
        五、专业培训少、实用性差
        六、缺少有效的学习交流平台
        七、各地教育资源不均
    第三节 内在专业发展水平低
        一、专业知识薄弱
        二、专业能力较低
        三、专业态度消极
第五章 促进农村中小学心理健康教师专业发展的建议
    第一节 政府多措并举
        一、提供政策支持
        二、开展专业培训
        三、加大资金投入
        四、加强工作督导
    第二节 学校全面支持
        一、给予高度重视和充分认可
        二、招聘专业性人才,提供基本保障条件
        三、校校联合,搭建心理健康教育学习共同体
    第三节 教师积极行动
        一、制定发展规划
        二、提升专业素养
        三、增强实践能力
        四、重视教学反思
        五、加强同行交流
结语
参考文献
附录
个人简历及在学期间发表的学术论文与研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国心理健康教育教师培养模式及启示[J]. 龚芸.  湖南工程学院学报(社会科学版). 2017(01)
[2]农村中学专职心理教师专业发展的困境与对策[J]. 张根强.  教师. 2016(19)
[3]对中小学心理健康教师在职培训的几点思考——以长春地区心理健康教育教师为例[J]. 李涛,王萍萍,刘苏.  继续教育. 2015(12)
[4]合肥市中学心理健康教育现状的调查与思考[J]. 陈庆华,王芳.  安徽教育. 2015(03)
[5]中部地区学校心理健康教育状况调查[J]. 俞国良,李天然,王勍.  中国特殊教育. 2015(04)
[6]留守儿童心理障碍分析与研究[J]. 赵廷花.  学周刊. 2015(04)
[7]江西省农村中学心理健康教育教师培训需求分析——提高实施“国培计划”的针对性和实效性[J]. 任春亮.  新课程研究(中旬刊). 2012(10)
[8]关于农村小学心理健康教育教师专业化的思考[J]. 张仁芳,尹丽娜,杨晓霞.  长春教育学院学报. 2011(03)
[9]建构农村小学心理健康教育课堂教学模式初探[J]. 杨晓霞,张仁芳.  长春教育学院学报. 2011(02)
[10]中美大学生心理健康教育之比较[J]. 张福珍,纪晓明.  江苏高教. 2011(01)

博士论文
[1]大学生调节定向心理过程研究[D]. 贺双艳.西南大学 2015

硕士论文
[1]四川省中小学心理健康教师专业发展现状研究[D]. 王娜.四川师范大学 2015
[2]中美大学生心理健康教育比较研究[D]. 胡灵佳.黑龙江中医药大学 2013
[3]农村中学生心理健康教育存在的问题及对策研究[D]. 贾聪峰.河北农业大学 2013
[4]民族地区中小学心理健康教育教师专业化发展研究[D]. 石亚萍.中南民族大学 2013
[5]沪台中小学心理健康教育教师专业化的比较研究[D]. 秦青.上海师范大学 2013
[6]构建区域性中小学心理健康教育教师专业系统的实践研究[D]. 王震.华东师范大学 2011
[7]中美心理健康教育教师培养的比较研究[D]. 李霞.曲阜师范大学 2011
[8]中学心理健康教育专职教师的困境与对策[D]. 彭小艳.南京师范大学 2011
[9]学校心理健康教育教师培训体系的构建[D]. 孙春香.南京师范大学 2008



本文编号：3653583