共享调节学习中的教师干预：QCA的视角

发布时间：2022-07-14 12:20

　　越来越多的研究表明,在许多共享调节学习的场景中,教师需要为学生的共享调节提供动态干预。目前共享调节的研究,多聚焦于内部调节行为产生和演变的影响因素,对教师角色缺少必要的关注。为此,需要借鉴传统CSCL教师干预的研究视角,将教师干预内容、过程以及作用机制纳入共享调节学习研究与实践的范畴。为了解共享调节学习中教师干预作用路径与影响机制,基于上海市某小学三年级两个班级的综合实践活动,以定性比较分析为主线,通过对活动过程中的学生过程记录、访谈记录等材料进行内容分析、聚类分析和滞后序列分析,探讨共享调节活动中教师干预的内容、序列特征以及教师干预风格对不同类型学习小组的影响。研究结果表明:促进认知、调节情感、推动社交和组织,依旧是共享调节学习中教师干预的主要内容,它们在任务理解、计划、监控等共享调节不同阶段,起着不同的作用;教师干预对共享调节的影响并不是线性叠加的,学习者初始调节水平、任务理解水平、监控反思类型是重要的触发因素,各类因素的作用并不是对称的;对于初始水平较低的小组,"预设"型教师干预风格更有助于其共享调节水平的提高,而"生成"型教师干预风格的作用依赖于小组初始共享调节水平与小组监控反... 

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究综述
    （一）共享调节学习面临的挑战
    （二）CSCL中的教师干预
三、研究设计
    （一）研究对象
    （二）研究思路与方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法介绍
四、研究结果
    （一）教师干预的内容
    （二）教师干预的过程特征
        1. 任务理解阶段：促进认知为主
        2. 计划阶段：保留一定的社交与促进认知
        3. 监控反思阶段：调节情感与推动社交居多
        4. 组织管理贯穿于整个阶段
    （三）教师干预的影响路径与机制
        1. 赋值与真值表构建
        2. 作用路径
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学——以“计算机网络基础与应用”课程为例[J]. 刘建明,徐莉莉,梁淑娟.  现代教育技术. 2020(07)
[2]协作情境下社会调节学习工具的设计与应用[J]. 陈凯亮,包昊罡,李艳燕,彭禹,李新.  现代教育技术. 2020(06)
[3]基于社会网络分析（SNA）的共享调节学习评价：概念框架与解释案例[J]. 陈向东,张蕾,陈佳雯.  远程教育杂志. 2020(02)
[4]组态视角下的教育研究新路径——质性比较分析（QCA）及在教育技术中的应用分析[J]. 陈向东,杨德全.  远程教育杂志. 2020(01)
[5]合作学习对学生学习成效的影响研究——基于国内外54项实验研究和准实验研究的元分析[J]. 李宝敏,宫玲玲.  教育发展研究. 2019(24)
[6]共享监控和调节视角下CSCL在线异步对话分析及改进策略——以“研究性学习”课程为例[J]. 柴阳丽,陈向东,荣宪举.  电化教育研究. 2019(05)
[7]基于滞后序列分析法的在线学习者活动路径可视化分析[J]. 胡丹妮,章梦瑶,郑勤华.  电化教育研究. 2019(05)
[8]在线协作学习中学习分析工具对教师干预的影响研究[J]. 李艳燕,邢爽,包昊罡,苏友,张媛.  中国电化教育. 2019(02)
[9]共享调节:一种新的协作学习研究与实践框架[J]. 陈向东,罗淳,张江翔.  远程教育杂志. 2019(01)
[10]协作式在线课程中教师角色分析[J]. 王文君,张晓涛,代亚萍,冯晓晴.  电化教育研究. 2018(12)

博士论文
[1]协作学习中共享任务理解的研究[D]. 罗淳.华东师范大学 2019



本文编号：3661115