从“国家”到“市

发布时间：2022-07-22 15:46

　　教育扶贫问题深受社会各界高度关注。自20世纪90年代开始,中国教育扶贫研究主要有资源配置视角、社会公平视角、人本发展视角三种,取得了丰硕成果。但是,已有研究大都处在以政府为主导的固有思维下,忽视了长期存在的市场机制,过于强调国家力量,显然不利于认识理解市场对于资源的决定性作用以及劳动力市场中的人才竞争,也就不利于教育扶贫工作得到长效的、独立的发展。基于理论的分析和现实的需求,有必要将"市场"视角引入教育扶贫研究中。从"国家"到"市场",要求理清市场因素与教育扶贫各部分工作间的联系,要求从劳动力市场、扶贫对象就业情况检视教育扶贫工作的成效,要求灵活运用质性研究方法对市场的人力资本需求进行长时段的研究,为教育扶贫研究提供新的思维视角,也为教育扶贫工作的后续改革提供理论依据。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、已有研究视角概述
    （一）资源配置视角
    （二）社会公平视角
    （三）人本发展视角
二、把“市场”带入教育扶贫研究中来：理论和现实的需要
    （一）对已有研究的反思
    （二）“市场”视角的引入
三、“市场”视角下的任务和方法
    （一）研究任务
    （二）研究方法


【参考文献】：
期刊论文
[1]结构性贫困视角下的民族地区精准扶贫研究[J]. 邢成举,李小云.  中央民族大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[2]70年来中国教育扶贫政策的历史变迁与未来展望——基于历史制度主义的分析视角[J]. 姚松,曹远航.  教育与经济. 2019(04)
[3]新时期中央政府教育精准扶贫政策的逻辑特征及未来走向——基于政策工具的视角[J]. 姚松,曹远航.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(04)
[4]基于“扶智扶志”模式下的高校精准扶贫策略探究——以宁夏师范学院中宁县扶贫团队为例[J]. 马慧龙.  宁夏师范学院学报. 2019(03)
[5]教育信息化:实现农村教育精准扶贫的战略选择[J]. 沈费伟.  中国电化教育. 2018(12)
[6]教育精准扶贫:时代循迹、对象确认与主要对策[J]. 刘航,柳海民.  中国教育学刊. 2018(04)
[7]高校参与精准扶贫的理论与实践——基于中南民族大学在武陵山片区的扶贫案例[J]. 李俊杰,李晓鹏.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2018(01)
[8]“获得感”提升视角下民族贫困地区教育扶贫的困境与出路[J]. 李锋.  民族论坛. 2017(03)
[9]教育扶贫政策体系的政策研究[J]. 吴霓,王学男.  清华大学教育研究. 2017(03)
[10]高校教育精准扶贫模式探究——以华中农业大学精准扶贫建始县为例[J]. 程华东,刘堃.  华中农业大学学报(社会科学版). 2017(03)

硕士论文
[1]县域职业教育精准扶贫的问题及对策研究[D]. 范亚红.首都经济贸易大学 2018
[2]优质教育资源对县域脱贫的影响机制研究[D]. 姜晓清.四川师范大学 2017
[3]连片特困地区财政扶贫绩效评价及影响因素研究[D]. 孙晗霖.西南大学 2016
[4]教育价值取向与社会转型期教育公平论析[D]. 王珏翎.成都理工大学 2004



本文编号：3664892