弗莱雷《被压迫者教育学》在中国的引进及影响

发布时间：2022-08-12 11:58

　　保罗·弗莱雷著的《被压迫者教育学》于1995年被引进到中国,以该书中文版的出版（2001年）为标志可将引进历程分为初步引进和全面引进两个阶段。在不同的阶段,引进者、引进对象、引进载体、引进方式等都表现出不同的特征。《被压迫者教育学》在中国的引进为研究者思考教育和教育学问题提供了新视角,推动了教育基本问题研究的开展,丰富了成人教育哲学和成人学习理论的研究。在肯定其影响的同时,我们也应注意规避翻译中的价值流失,力求整体把握弗莱雷的解放教育思想,注重多学科研究。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、《被压迫者教育学》在中国引进的历程
    （一）初步引进阶段（1995-2000年）
    （二）全面引进阶段（2001年至今）
二、《被压迫者教育学》在中国引进的影响
    （一）为研究者思考教育和教育学提供了新视角
    （二）推动了教育基本问题研究的开展
    （三）丰富了成人教育哲学和成人学习理论的研究
三、《被压迫者教育学》在中国引进的反思
    （一）规避翻译中的价值流失
    （二）力求整体把握弗莱雷的解放教育思想
    （三）注重多学科研究


【参考文献】：
期刊论文
[1]为了解放的政治行动——论弗莱雷的公民教育思想[J]. 唐克军.  马克思主义与现实. 2017(04)
[2]解放教育理论视域下的成人学习探究[J]. 吕淑青.  中国成人教育. 2016(20)
[3]保罗·弗莱雷的公民教育思想及其实践[J]. 唐克军,吕娜.  探索与争鸣. 2016(04)
[4]基于解放教育理论的成人学习论略[J]. 申梦林.  河北大学成人教育学院学报. 2016(01)
[5]弗莱雷的对话教学思想对成人合作教学的启示[J]. 林瑞华.  河北大学成人教育学院学报. 2013(02)
[6]弗莱雷成人教育哲学思想及其启示——基于《被压迫者教育学》的分析[J]. 巩红丽,何光全.  河北大学成人教育学院学报. 2011(01)
[7]被压迫的底层与底层的解放——读保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》[J]. 江发文.  社会学研究. 2009(06)
[8]弗莱雷解放教育思想视角下数学新课程实施的思考[J]. 谢革新.  江西教育科研. 2007(07)
[9]保罗·弗莱雷成人教育哲学思想述评[J]. 林世员,吴海光.  成人教育. 2006(12)
[10]学生生命的“被控制性”和“无限可能性”——兼论《被压迫者教育学》的教育思想[J]. 张旸.  全球教育展望. 2006(03)

硕士论文
[1]论保罗·弗莱雷的师生关系观[D]. 米欢欢.山西大学 2015
[2]试论弗莱雷的文化行动理论[D]. 宋灵.华中科技大学 2013



本文编号：3675835