融合STEM的机器人创客教育项目设计与开发研究
发布时间：2022-09-17 17:35
伴随着国家对于人才创新意识、创新思维、创新能力培养的重视,创客教育逐渐受到重视,在全球各个国家都如火如荼地开展起来。STEM教育则是一种以倡导科技教育,培养学生的综合素养为目标而提出的教育理念。创客教育是开展STEM教育的良好平台与载体,同时STEM理念也为创客教育的模式开发,教学实践提供了更多的途径。目前我国创客教育发展火热,大多数学校采购了大量创客机器人、3D打印机等创客教育设备,创客空间也如雨后春笋般在各个学校建立起来。但各学校创客教育开展面临着创客教育理念众多,教学平台众多,教学模式过于传统等问题。基于上述情况,本论文以融合STEM的机器人创客教育项目设计与开发作为研究内容,进行了相关探索性研究,具体研究内容包括:第一,阐述了研究时代背景、教育背景以及面临的问题,确定研究目的、研究内容、研究框架、研究方法与研究意义。第二,从创客教育平台、理念、模式三个层面对国内外创客教育进行了综述,为后续研究做好前期文献整理。第三,对融合STEM的机器人创客教育项目设计与开发研究的理论基础做了阐述。第四,以问题为起点进行了融合STEM的机器人创客教育项目设计研究,开发相关项目设计模式。第五,结...
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与内容
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.3 研究方法与框架
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究框架
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
第二章 研究综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 STEM
2.1.2 创客与创客教育
2.1.3 项目设计
2.1.4 机器人
2.2 国内外创客教育研究现状
2.2.1 创客教育平台
2.2.2 创客教育模式
2.2.3 创客教育理念
第三章 创客教育项目设计与开发理论基础
3.1 建构主义理论
3.2 “做中学”理论
3.3 基于项目的学习(Project-basedLearning,PBL)
第四章 融合STEM的机器人创客教育项目设计与开发
4.1 以实际问题为研究起点
4.2 机器人创客教育项目设计
4.2.1 项目分析与选取
4.2.2 明确目标
4.2.3 确定任务
4.2.4 确定材料
4.2.5 项目导入
4.2.6 知识引导
4.2.7 项目实施
4.2.8 成果展示
4.2.9 评估与评价
第五章 融合STEM的机器人创客教育项目实施
5.1 融合STEM的机器人创客教育项目实施背景
5.2 融合STEM的机器人创客教育项目体系
5.3 融合STEM的机器人创客教育项目开发案例
5.3.1 项目案例：跷跷板(1~2年级)
5.3.2 项目案例：起重机(5~6年级)
5.4 融合STEM的机器人创客教育项目实施结果
第六章 研究总结与展望
6.1 研究成果
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]认知风格对学习的影响及其应用[J]. 蒋艳君. 江苏教育. 2017(96)
[2]新技术驱动教学创新的趋势、挑战与策略——2017地平线报告（基础教育中文版）[J]. 白晓晶,张春华,季瑞芳,吴莎莎,李国云. 中国现代教育装备. 2017(18)
[3]虚拟和增强现实（VR/AR）技术在教学中的应用与前景展望[J]. 王同聚. 数字教育. 2017(01)
[4]触摸真实的学习:迈向一种新的创客教育文化——国内外创客教育研究述评[J]. 王佑镁,钱凯丽,华佳钰,郭静. 电化教育研究. 2017(02)
[5]虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战[J]. 高媛,刘德建,黄真真,黄荣怀. 电化教育研究. 2016(10)
[6]创客教育的现状、问题与未来发展方向——访广州市教育信息中心“智创空间”创始人王同聚老师[J]. 郭运庆. 数字教育. 2016(04)
[7]面向创客教育的中小学机器人教学研究[J]. 王小根,张爽. 现代教育技术. 2016(08)
[8]谈创客教育的背景、本质、形式与支持系统[J]. 钟柏昌. 现代教育技术. 2016(06)
[9]审视青少年机器人创客教育[J]. 毛澄洁. 机器人产业. 2016(03)
[10]2016年地平线报告解读[J]. 林一凡. 大学生. 2016(10)
博士论文
[1]激进建构主义教学思想研究[D]. 张桂春.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]基于学科主题的小学机器人教学模式研究[D]. 王志临.温州大学 2016
本文编号：3679658
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的与内容
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.3 研究方法与框架
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究框架
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
第二章 研究综述
2.1 相关概念界定
2.1.1 STEM
2.1.2 创客与创客教育
2.1.3 项目设计
2.1.4 机器人
2.2 国内外创客教育研究现状
2.2.1 创客教育平台
2.2.2 创客教育模式
2.2.3 创客教育理念
第三章 创客教育项目设计与开发理论基础
3.1 建构主义理论
3.2 “做中学”理论
3.3 基于项目的学习(Project-basedLearning,PBL)
第四章 融合STEM的机器人创客教育项目设计与开发
4.1 以实际问题为研究起点
4.2 机器人创客教育项目设计
4.2.1 项目分析与选取
4.2.2 明确目标
4.2.3 确定任务
4.2.4 确定材料
4.2.5 项目导入
4.2.6 知识引导
4.2.7 项目实施
4.2.8 成果展示
4.2.9 评估与评价
第五章 融合STEM的机器人创客教育项目实施
5.1 融合STEM的机器人创客教育项目实施背景
5.2 融合STEM的机器人创客教育项目体系
5.3 融合STEM的机器人创客教育项目开发案例
5.3.1 项目案例：跷跷板(1~2年级)
5.3.2 项目案例：起重机(5~6年级)
5.4 融合STEM的机器人创客教育项目实施结果
第六章 研究总结与展望
6.1 研究成果
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]认知风格对学习的影响及其应用[J]. 蒋艳君. 江苏教育. 2017(96)
[2]新技术驱动教学创新的趋势、挑战与策略——2017地平线报告（基础教育中文版）[J]. 白晓晶,张春华,季瑞芳,吴莎莎,李国云. 中国现代教育装备. 2017(18)
[3]虚拟和增强现实（VR/AR）技术在教学中的应用与前景展望[J]. 王同聚. 数字教育. 2017(01)
[4]触摸真实的学习:迈向一种新的创客教育文化——国内外创客教育研究述评[J]. 王佑镁,钱凯丽,华佳钰,郭静. 电化教育研究. 2017(02)
[5]虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战[J]. 高媛,刘德建,黄真真,黄荣怀. 电化教育研究. 2016(10)
[6]创客教育的现状、问题与未来发展方向——访广州市教育信息中心“智创空间”创始人王同聚老师[J]. 郭运庆. 数字教育. 2016(04)
[7]面向创客教育的中小学机器人教学研究[J]. 王小根,张爽. 现代教育技术. 2016(08)
[8]谈创客教育的背景、本质、形式与支持系统[J]. 钟柏昌. 现代教育技术. 2016(06)
[9]审视青少年机器人创客教育[J]. 毛澄洁. 机器人产业. 2016(03)
[10]2016年地平线报告解读[J]. 林一凡. 大学生. 2016(10)
博士论文
[1]激进建构主义教学思想研究[D]. 张桂春.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]基于学科主题的小学机器人教学模式研究[D]. 王志临.温州大学 2016
本文编号：3679658
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueshengguanli/3679658.html
