新世纪我国乡村教师政策获得感的调查与分析

发布时间：2022-09-21 18:14

　　关注乡村教师的政策获得感,不仅因为其所隐喻的理论与实践价值,还涉及对国内学界近年来乡村教师政策研究的审视。本真意义的政策获得感,不但关涉研究方法的适切性、样本选择的代表性,还关涉大量调查结果的处理。基于问卷调查、访谈、田野调查的结果与分析,我国乡村教师政策获得感的提升,应以群体对政策文本的全面、深度了解为前提,在此基础上,明晰好政策的内涵,进一步完善我国乡村教师政策设计;聚焦"所有的人",构建政策执行的社会支持系统。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法及其说明
    (一)问卷调查法
    (二)访谈法
    (三)田野调查法
三、调查结果
    (一)政策了解情况
    (二)对政策执行效果的评价
    (三)对既有政策文本设计的评价
四、提高乡村教师政策获得感的具体建议
    (一)加强政策文本学习，深化个体对我国乡村教师政策的认识
    (二)明晰好政策的内涵，进一步完善我国乡村教师政策文本设计
    (三)聚焦“所有的人”，构建政策执行的社会支持体系


【参考文献】：
期刊论文
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[2]新世纪我国乡村教师政策文本的多维审视[J]. 蒋亦华.  教育发展研究. 2019(20)
[3]我国乡村教师队伍建设政策的发展与创新[J]. 石连海,田晓苗.  教育研究. 2018(09)
[4]教育政策执行碎片化及其防治策略:一个整体性治理的视角[J]. 孙科技.  教育发展研究. 2018(01)
[5]新时代国家治理的良政基准与善治标尺——人民获得感的意蕴和量度[J]. 王浦劬,季程远.  中国行政管理. 2018(01)
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[7]改革开放以来我国农村教师政策的演进与改革路径[J]. 王红蕾,吕武.  现代教育管理. 2017(05)
[8]适切:我国教育政策评价新取向[J]. 吴晓蓉.  国家教育行政学院学报. 2015(03)
[9]什么是好的教育政策[J]. 涂端午,魏巍.  教育研究. 2014(01)



本文编号：3680426