基于翻转课堂的《高聚物成型加工》教学模式初探

发布时间：2022-10-29 10:29

　　翻转课堂的教学模式可以为学生提供更多主动参与学习的机会,缓解了传统课堂中忽视学生自主学习和缺乏教学针对性的问题,从而受到了教研工作者的普遍关注。本文在分析《高聚物成型加工》的课程特点的基础上,提出根据课程性质和课程结构的差异性进行不同形式课程翻转的思想,将《高聚物成型加工》课程划分为理论基础和成型工艺两个部分,分别采用不同的翻转课堂教学模式,并从自主学习的有效性和学习时间的有限性对翻转教学的难点进行分析,并提出了解决方法。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 《高聚物成型加工》课程特点
2 《高聚物成型加工》课程的翻转课堂教学模式
    2.1 《高聚物成型加工》课程理论基础部分的翻转课堂教学模式
    2.2 《高聚物成型加工》课程成型工艺部分的翻转课堂教学模式
        (1)教师课前准备教学资源
        (2)学生课前自主学习
        (3)课堂设计活动
        (4)课程反馈与评价
3 《高聚物成型加工》课程翻转教学模式的难点
    3.1 自主学习的有效性
    3.2 学习时间的有限性
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J]. 缪静敏,汪琼.  开放教育研究. 2015(05)
[2]翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 容梅,彭雪红.  中国电化教育. 2015(07)
[3]基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J]. 董黎明,焦宝聪.  电化教育研究. 2014(07)
[4]基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]. 徐妲,钟绍春,马相春.  远程教育杂志. 2013(05)
[5]《聚合物成型加工》实践教学体系改革[J]. 郭正虹,方征平,程捷.  高分子通报. 2013(05)
[6]《聚合物成型加工》课程教学改革初探[J]. 郭正虹,方征平,程捷.  高分子通报. 2011(01)



本文编号：3697520