学习困难问题的回顾及其干预措施的发展与展望

发布时间：2017-05-16 10:22

  本文关键词：学习困难问题的回顾及其干预措施的发展与展望，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文回顾了学习困难定义的演变修改和学习困难的研究发展历程。学习困难定义迄今为止经历了五次重大修改。国外学习困难的研究发展历程分为：奠基期、转移期、统整期和当代期。国内学习困难的研究发展历程分为：发展期、奠定期和质变期。 国外研究者对学习困难类型的分类以柯克和Mckinney的分类为代表,而国内研究者对学习困难类型的分类主要以刘少文、孙静、陈云英、张舒哲、吴增强和张雨青为代表,他们分别根据自己的研究成果提出了不同的学习困难类型。而学习困难的诊断标准主要分为两类：学业成绩标准和量表诊断标准。 学习困难的影响因素主要包括：生理因素、智力和非智力因素以及外界环境的因素。关于学习困难,学者们还在记忆、信息加工速度、元认知、注意缺陷、行为障碍和社会认知等方面开展了大量实证研究。 本文还回顾了干预措施的研究历程、分类和趋势,并总结了以往研究中存在的不足,对将来的学习困难的研究趋势做出预测和展望。 本文把已有的干预措施分为教育学干预措施、心理学干预措施和综合干预措施。而综合干预措施是现今研究的重点和今后研究的趋势。 本文指出了以往研究的不足：(1)学习困难至今尚没有一个统一的,令人信服的界定标准,其定义也缺乏可操作性；(2)现有的很多研究已经探讨了与学习困难有关的影响因素,然而不能确定这些因素与学习困难之间是否真正存在因果联系；如果有因果联系,这些因素是如何导致学习困难的也不清楚。(3)缺乏对已有干预措施使用范围的科学界定和规范。本文最后对将来的学习困难的研究趋势做出了预测和展望。
【关键词】：学习困难 原因 干预措施
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 1. 学习困难定义的演变修改和研究的发展历程10-15
• 1.1 学习困难定义的修改和演变10-11
• 1.2 国外学习困难研究的发展历程11-13
• 1.3 国内学习困难研究的发展历程13-15
• 2. 国内外关于学习困难类型的分类15-17
• 2.1 国外研究者对学习困难类型的分类15
• 2.2 国内研究者对学习困难类型的分类15-17
• 3. 学习困难的诊断标准和测量方法17-19
• 3.1 学业成绩标准17
• 3.2 量表诊断标准17-19
• 4. 学习困难产生的原因及其实证研究19-24
• 4.1 生理因素19-20
• 4.2 智力因素与非智力因素20-21
• 4.3 外界环境因素21-22
• 4.4 学习困难学生的相关实证研究22-24
• 5. 干预措施的研究24-29
• 5.1 干预措施研究的发展历程24-25
• 5.2 干预措施的分类25-28
• 5.3 干预研究发展的趋势28-29
• 6. 以往研究的不足29-30
• 7. 今后研究的展望30-31
• 参考文献31-35
• 后记35

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 邓增玉;高中数学起步学习困难的原因分析及改进策略[D];鲁东大学;2012年

2 刘艳;高中英语学困生的情感因素研究以及对策[D];内蒙古师范大学;2013年

3 何雪梅;农村初中校学困生转化的研究[D];首都师范大学;2013年

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本文编号：370596