教师学科教学知识测评研究的进展与启示

发布时间：2023-01-06 09:07

　　学科教学知识（PCK）作为影响教师专业能力发展的重要因素,一直受到国内外教育研究者的广泛关注,然而由于PCK本身所具有的复杂性、内在性和缄默性,使得教师PCK测评研究困难重重。舒尔曼等研究者新近提出了教师专业知识与技能共识模型,明确了PCK测评研究的进展方向,包括:PCK测评研究的学科内容情境应具体到主题层面,研究应注意明确研究目的和研究对象,研究内容不仅包括知识、也包括实践技能,研究需关注教师个人存在诸多影响PCK发展的增效/减效因素,研究还需纳入学生视角。新近PCK测评研究的方法与工具从基于教师共同体PCK、基于教师个人PCK知识理解、基于教师PCK课堂实践三个研究层面展开,由此得到对我国教师研究的启示:构建教师共同体PCK资源库是沉淀本土名师教学经验的有效途径,对于教师PCK的测评应该包括知识理解和实践运用两个方面,高质量的PCK研究需要专业团队进行科学严谨的设计和实施。 

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、共识模型的提出对PCK测评研究的理论指引
    （一）教师专业知识与技能模型的结构要素
        1. 教师专业知识基础（Teacher Professional Knowledge Base)
        2. 具体主题的专业知识（Topic-Specific Professional Knowledge)
        3. 教师个人的增/减效因素（Teacher Amplifiers and Filters)
        4. 课堂实践（Classroom Practice)
        5. 学生个人的增/减效因素（Student Amplifiers and Filters)
        6. 学生成绩（Student Outcomes)
    （二）PCK测评研究的进展方向
        1. PCK测评研究的学科内容情境应具体到主题层面
        2. PCK测评研究应注意明确研究目的和研究对象
        3. PCK测评研究的内容不仅包括知识，也包括实践技能
        4. PCK测评研究需关注教师个人存在诸多影响PCK发展的增效/减效因素
        5. PCK测评研究还需纳入学生视角
二、PCK测评的研究方法与工具
    （一）基于教师共同体PCK的测评研究
    （二）基于教师个人PCK知识理解的测评研究
        1. M老师对学生发言进行了如下分析，你是否同意他的判断？请选择“是”或者“不是”。
    （三）基于教师PCK课堂实践的测评研究
三、总结和启示
    （一）构建教师共同体PCK资源库是沉淀本土名师教学经验的有效途径
    （二）对于教师PCK的测评包括了知识理解和实践运用两个方面
    （三）高质量的PCK研究需要专业团队进行科学严谨的设计和实施


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内教师学科教学知识（PCK）研究：现状审视与未来展望——基于2005-2019年CNKI文献计量分析[J]. 黄晓茜,程良宏,李蓉荣.  当代教育与文化. 2020(01)
[2]科学问题与教育学知识增长[J]. 袁振国.  教育研究. 2019(04)
[3]科学课程教师PCK的测量方法评析[J]. 黄家红,黄致新.  物理教学探讨. 2019(04)
[4]美国新型教师TPACK测评工具的研究述评及启示[J]. 皇甫倩.  外国教育研究. 2017(08)
[5]优秀教师在教学中的思维和行动特征探究[J]. 陈向明.  教育研究. 2014(05)
[6]PCK——使教学最有效的知识[J]. 廖元锡.  教师教育研究. 2005(06)



本文编号：3728061