教师具有“以学为中心”的专业眼光吗：基于视频俱乐部的分析

发布时间：2023-01-30 12:17

　　众多学校和教师都宣称关注学生的学习,在课堂中进行从教到学的转型。那么教师是否具有以学为中心的专业眼光,怎样的视频能够促进教师专业眼光的发展?本研究用视频俱乐部的方法对上述问题进行研究。研究结果表明,在视频的选择阶段,教师的专业眼光水平有一定的差异,大多数视频停留在表面的活动和学习形式上,而对营造安全氛围、设计挑战性任务、引发高阶思维、同伴论争、关注个体差异等关键维度的识别不高。在视频讨论阶段,教师们关于学生学习的观点推理体现了他们的专业眼光的差异。进一步的数据分析表明,争议性较大的视频,更能促进教师专业眼光的形成。 

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、以学为中心的课堂的专业眼光：一个分析框架
    （一）什么是教师的专业眼光（professional vision)?
    （二）什么是以学为中心？
    （三）如何在视频俱乐部中评价教师的专业眼光？
三、研究设计
    （一）数据来源
    （二）视频俱乐部的过程
    （三）对提交视频的数据分析
    （四）对教师基于视频对话的数据分析
四、研究结果
    （一）教师在视频的选择上是否呈现了以学为中心的课堂的专业眼光？
    （二）教师在视频讨论阶段表现出怎样的专业眼光？
    （三）什么样的视频更有助于发展教师的专业眼光？
五、讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]PISA、TALIS与上海基础教育发展[J]. 张民选.  外国中小学教育. 2019(04)
[2]教师建构主义教学能力的培养及其效果——基于TALIS 2013上海教师数据[J]. 杨帆,钟启旸.  教育发展研究. 2017(18)
[3]教师信念与实践不一致性:影响因素、启示及展望[J]. 罗丽芳.  宁波大学学报(教育科学版). 2017(02)
[4]教师专业眼光的内涵与发展途径[J]. 田兰,张志祯.  当代教师教育. 2015(01)
[5]新课程改变了中小学课型了吗?——基于证据的初中课堂教学形态分析[J]. 崔允漷.  全球教育展望. 2015(01)
[6]学习理论的社会文化观与建构观的本体论比较[J]. 邓玉梅,何先友.  外国教育研究. 2004(09)

博士论文
[1]为学而教：学习中心教学的研究[D]. 雷浩.华东师范大学 2017



本文编号：3733064