学生能力增值中的学校与家庭影响——基于中国教育追踪调查数据的分析

发布时间：2023-02-13 18:36

　　基于中国教育追踪调查(CEPS)基线与追踪数据,借鉴增值理念,使用OLS回归和两水平模型方法,分析了家庭背景、学校因素对学生认知与非认知能力增值的影响,探讨了学校因素对家庭背景效应的调节作用。结果表明:一方面,家庭背景、学校因素都是影响学生认知与非认知能力发展的重要因素,但不同之处在于,家庭背景对子女非认知能力的影响程度要大于认知能力,而学校因素对学生认知能力的影响程度要大于非认知能力;另一方面,学校因素能够调节家庭背景对学生发展的影响,学校因素不仅能够降低家庭经济状况、父亲职业等相对较难改变的家庭背景对子女认知能力发展的影响,还能调节父母关系状况、父亲对子女的关心等相对较易改变的家庭背景对子女非认知能力发展的影响。据此,学校加强对学生非认知能力的培养,家长重视家庭教育,营造良好的家庭氛围对于促进学生全面发展无疑都是重要且有效的途径。

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、理论分析与研究假设
    1. 家庭背景与学生能力发展
    2. 学校因素与学生能力发展
    3. 学校对学生发展的家庭背景效应的调节作用
二、数据、变量与模型
    1. 数据来源
    2. 变量选择
    3. 模型设定
三、结果分析
    1. 样本基本情况
    2. 家庭背景、学校因素与学生能力发展
    3. 学校因素对家庭背景效应的调节作用
四、结论与讨论



本文编号：3742095