小学生数学焦虑对数学成绩的影响及其正念干预研究

发布时间：2023-10-14 07:27

　　数学焦虑是指个体在处理数字相关问题、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的紧张、不安、恐惧等情绪状态,它与数学成绩的关系一直以来都是研究者们探讨的重点。大量的研究明确表明,数学焦虑与数学成绩存在着显著的负相关。然而,行为与心理-生理方面的研究证实,个体因素(认知、情感、生理、动机)与环境因素(社会、家庭)都是能够影响学生的数学焦虑水平和数学成绩的因素。已有大量的研究从个体差异角度探讨了数学焦虑对数学成绩产生影响的作用机制,而较少研究从环境角度探究可能对这两个变量产生影响的因素。因此,本研究的第一部分首先验证了小学生群体的数学焦虑和数学成绩的关系及其性别差异,然后从环境因素入手,探讨亲子关系、师生关系和同伴关系对小学生的数学焦虑和数学成绩的影响。在明确了数学焦虑与数学成绩的关系及其影响因素之后,本研究继续探讨了能有效缓解数学焦虑的方式。在综合考虑有效性和可操作性后,选择了正念训练作为干预方式。正念训练已经被证明可以有效降低数学情境中的焦虑,并提高数学表现。然而,以往研究的对象多集中于成人和中青少年,很少有研究验证正念训练对儿童的数学焦虑和数学成绩的效果。因此,本研究的第二部分...

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.文献综述
    1.1 数学焦虑
        1.1.1 数学焦虑的概念及其表现
        1.1.2 数学焦虑的影响因素
        1.1.3 数学焦虑的干预方法
    1.2 数学焦虑与数学成绩
        1.2.1 数学焦虑与数学成绩的关系
        1.2.2 数学焦虑和数学成绩的性别差异
        1.2.3 数学焦虑与数学成绩的影响因素
        1.2.4 亲子关系、师生关系和同伴关系对数学焦虑和数学成绩的影响
    1.3 正念概述
        1.3.1 正念的定义及发展历程
        1.3.2 基于正念训练的心理疗法
        1.3.3 正念训练产生效果的机制
        1.3.4 针对儿童的正念训练研究现状
    1.4 文献综述小结
2.绪论
    2.1 问题提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究内容
    2.4 研究意义
        2.4.1 理论意义
        2.4.2 实践意义
3.研究设计
    3.1 研究假设
    3.2 研究内容
    3.3 研究方案
4.研究一
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究对象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
        4.2.4 数据统计方法
    4.3 研究结果
        4.3.1 主要变量的描述性统计及差异检验
        4.3.2 主要变量的相关分析
        4.3.3 亲子关系、师生关系以及同伴关系对数学焦虑及数学成绩的影响
    4.4 讨论
        4.4.1 小学生的数学焦虑与数学成绩的关系
        4.4.2 数学焦虑与数学成绩的性别差异
        4.4.3 亲子关系、师生关系、同伴关系对数学焦虑和数学成绩的影响
        4.4.4 研究意义与局限
5.研究二
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 研究程序
        5.2.4 数据统计方法
    5.3 研究结果
        5.3.1 前测差异检验
        5.3.2 组别*前后测交互效应检验
    5.4 讨论
        5.4.1 正念训练对儿童数学焦虑与数学成绩的干预效果
        5.4.2 针对我国儿童的正念训练课程的开发
        5.4.3 研究意义与局限
6.总讨论
    6.1 儿童数学焦虑与数学成绩的关系及影响因素
    6.2 正念训练对儿童数学焦虑的干预效果
    6.3 研究意义
    6.4 研究局限与展望
7.结论
参考文献
附录
致谢
在读期间所获成果



本文编号：3853866