初中生拒绝敏感性的测量及其发展特点

发布时间：2017-05-22 21:02

  本文关键词：初中生拒绝敏感性的测量及其发展特点，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究以初中生群体为对象,目的是在建构初中生拒绝敏感性的测量结构基础上,开发出一套符合心理测量学要求的初中生拒绝敏感性测量工具,并以此为工具探究初中生拒绝敏感性发展的特点。在研究方法上,首先是基于中国社会文化背景,建构了我国初中生拒绝敏感性的特质结构,然后经过严格而规范的心理测量学程序编制出《初中生拒绝敏感性自陈问卷》,再通过问卷测量与创设情境的观察实验两种方法考察初中生拒绝敏感性的发展特点。结果是通过对《初中生拒绝敏感性自陈问卷》的项目分析、验证性因素分析、信度、效度等各种心理测量学指标的分析；以及初中生拒绝敏感性发展的个体差异、性别及年龄群组差异、交往对象拒绝情景差异、拒绝敏感性对初中生社会交往意愿的影响等发展特点的分析,得出了如下研究结论：(1)自编的《初中生拒绝敏感性自陈问卷》包含拒绝焦虑性、拒绝愤怒性、拒绝预期性三个分量表,每个分量表的测评结构由同性同伴拒绝、异性同伴拒绝、父母拒绝、教师拒绝四种交往对象拒绝情景构成。(2)自编的《初中生拒绝敏感性自陈问卷》具有较好的信度、效度指标,符合心理测量学要求,可以作为测量初中生拒绝敏感性的有效工具。(3)初中生拒绝敏感性的发展存在较大的个体差异性；少数的初中生无明显拒绝敏感性表现,绝大部分初中生的拒绝敏感性处于中轻度水平,极少数的初中生存在高拒绝敏感性倾向。(4)初中生在面对同性同伴、异性同伴、教师、父母的拒绝时拒绝敏感性水平依次增高；他们对父母、教师等成人的拒绝,表现出相对较高的拒绝敏感性；对异性同伴、同性同伴等同辈的拒绝,表现出较低的拒绝敏感性。(5)初中生个体的拒绝敏感性越高,被拒绝后的社会交往意愿降低越多。(6)无论初中生个体的拒绝敏感性高低,异性交往拒绝对其社会交往意愿都有破坏性作用；而同性交往拒绝只对较高拒绝敏感性初中生个体的社会交往意愿有破坏性作用。(7)初中生个体的拒绝敏感性越高,同性交往拒绝较异性交往拒绝对其社会交往意愿的破坏性作用越大。
【关键词】：拒绝敏感性 测量 发展特点 初中生
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-10
• 第一章 文献综述与问题提出10-22
• 1 拒绝敏感性概念的界定10-12
• 1.1 拒绝敏感性的内涵10-12
• 1.2 拒绝敏感性的表现领域12
• 1.3 本研究中拒绝敏感性的操作性定义12
• 2 关于拒绝敏感性的相关理论与实证研究回顾12-19
• 2.1 关于拒绝敏感性的相关理论研究回顾12-14
• 2.2 关于拒绝敏感性的相关实证研究回顾14-19
• 3 以往研究存在的问题19-20
• 3.1 对拒绝敏感性的研究缺少本土化的测量工具与研究结论19-20
• 3.2 缺乏对的青春期儿童拒绝敏感性发展特点的探讨20
• 4 本研究问题的提出20-21
• 4.1 研究目的20-21
• 4.2 研究假设21
• 5 研究意义21-22
• 5.1 论意义21-22
• 5.2 实践意义22
• 第二章 研究方法22-29
• 1 被试22-23
• 2 研究工具与材料23-25
• 2.1 初中生拒绝敏感性的测量工具23-24
• 2.2 初中生社会交往实验工具24-25
• 3 研究程序25-29
• 3.1 初始问卷的理论建构25
• 3.2 初始问卷项目情景的编码、记分25
• 3.3 初始问卷的内容评定25-26
• 3.4 预测问卷的项目分析26
• 3.5 正式问卷的施测26
• 3.6 正式问卷的信度检验26
• 3.7 正式问卷的效度检验26-27
• 3.8 拒绝敏感性对初中生社会交往意愿影响的实验27-29
• 第三章 结果与分析29-42
• 1 初始项目情景的内容评定29-30
• 1.1 学生内容评定29
• 1.2 专家内容评定29-30
• 2 预测问卷的项目分析30-31
• 3 正式施测的验证性因素分析31-32
• 4 正式问卷的信度检验32-33
• 5 正式问卷的效度检验33-34
• 6 初中生拒绝敏感性的发展特点34-42
• 6.1 初中生拒绝敏感性的个体差异34-35
• 6.2 初中生拒绝敏感性的性别、年龄群组差异35-37
• 6.3 初中生拒绝敏感性的交往对象拒绝情景差异37-38
• 6.4 拒绝敏感性对初中生社会交往意愿的影响38-42
• 第四章 讨论42-50
• 1 初中生拒绝敏感性的测量42-44
• 1.1 初中生拒绝敏感性的测量结构42-44
• 1.2 《初中生拒绝敏感性自陈问卷》的测量质量44
• 2 初中生拒绝敏感性的发展特点44-48
• 2.1 初中生拒绝敏感性的发展存在较大的个体差异性44-45
• 2.2 初中生对成人的拒绝表现出相对较高的拒绝敏感性,对同伴的拒绝表现出相对较低的拒绝敏感性45-46
• 2.3 拒绝敏感性对初中生社会交往意愿的影响46-48
• 3 本研究的创新之处48
• 4 本研究的局限与未来展望48-49
• 5 对初中生心理健康教育的建议49-50
• 第五章 结论50-51
• 参考文献51-57
• 附录57-66
• 附录1:初中生拒绝敏感性情景调查的访谈提纲57
• 附录2:《初中生拒绝敏感性自陈问卷》内容评定问卷57-58
• 附录3:《初中生拒绝敏感性自陈问卷》(最终版)58-60
• 附录4:《初中生拒绝敏感性自陈问卷》验证性因素分析结构模型路径图60-63
• 附录4-1:拒绝焦虑性分量表验证性因素分析结构模型路径图60-61
• 附录4—2:拒绝愤怒性分量表验证性因素分析结构模型路径图61-62
• 附录4—3:拒绝预期性分量表验证性因素分析结构模型路径图62-63
• 附录5:儿童孤独量表63
• 附录6:儿童社交焦虑量表63
• 附录7:儿童自尊量表63-64
• 附录8:症状自评量表64
• 附录9:实验许可证64
• 附录10:交往前情绪自我核查问卷64-65
• 附录11:首次交往自我核查问卷65
• 附录12:被拒绝后交往自我核查问卷65-66
• 致谢66-67
• 个人简历67

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 赵艳林;李文涛;张林;;大学生拒绝敏感性问卷的中文版修订[J];中国健康心理学杂志;2012年11期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 刘茜;老年人年龄拒绝敏感性的测量及其与自尊、孤独感和抑郁的关系[D];沈阳师范大学;2012年

2 刘玉娇;初中二年级学生拒绝敏感性调节的心理成长训练[D];沈阳师范大学;2012年

3 赵艳林;社交拒绝对个体心理反应的影响:拒绝敏感性的调节作用[D];宁波大学;2012年

  本文关键词：初中生拒绝敏感性的测量及其发展特点，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：386841