论教师的教学自主权

发布时间：2017-05-22 21:05

  本文关键词：论教师的教学自主权，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的不断发展与进步,教育越来越关注人的价值,关注人之为人生命价值的实现。教学活动作为教育目标和价值实现的主要媒介和途径,不仅是学生知识技能、情感态度与价值观形成与发展的基本途径,也是教师生命价值得以不断提升的重要过程。教学活动在促进学生健康发展的同时,也应促进教师自身的成长,让教师找到自身价值和生命意义实现的归属感。而且,教师职业是专门职业,是否拥有专业领域自主决断的权利是衡量一门职业是否专业的必要条件之一。作为一名教师,决不能单纯的将教师职业当做自己谋生的手段,一名优秀的教师必然是出于自己的兴趣和爱好,为了生命价值的实现才选择教师这一职业。教学是一项自主性的工作,假如失去了教师的自主性,教学便会变得空洞、机械、教条和僵化,毫无灵性和创造性可言,更无法培养有创造性、有灵性的学生。 教育是人与人心灵与心灵的沟通与交流,其最终目的是提升人,实现人的全面发展。因此,从教师发展、学生发展、教学活动的顺利进行以及新课程改革的迫切需求等各方面来分析,教师在教学过程中应该具有一定的自主权。对教师的教学自主权的概念、内涵和理论基础有一个深刻、明确的了解,并对我国当前教师教学自主权行使的现状和阻碍因素进行系统分析,在此基础上探讨保障教师教学自主权行使的策略,对促进我国教育事业的长足发展具有重要意义。 笔者在论文导论部分系统全面的介绍了论文的研究背景、选题意义、研究意义、研究方法以及文献综述,为下一步的研究奠定前提和基础。论文第二部分,教师教学自主权的概念与范围。深入系统的论述了教师教学自主权的概念、内涵及本质,明确教师教学自主权的范围、教师在教学中究竟应拥有哪些方面的自主权以及教师教学自主权在实际教学中的体现。论文第三部分,笔者结合建构主义理论、马斯洛需要层次理论、教育生存论、主体性教育思想,阐述教师的教学自主权的理论基础,并从教师发展、学生发展、教学过程顺利进行以及教学论研究的角度论述赋予教师教学自主权的必要性。在此基础上,笔者利用寒暑假和课余时间深入济南、淄博、菏泽等地中小学进行实际调研,了解当前教师教学自主权的现状,在论文的第四部分结合调研结果,阐述我国当前教师教学自主权行使的现状,并从内部因素和外部因素两个方面探讨阻碍教师行使教学自主权的因素。论文第五部分系统分析了教师教学自主权行使的保障。从强化外在保障和激发教师教学自主的内在要求两个方面进行探讨。最后,结语,总结概括论文研究成果,树立“让教师的教学焕发生命活力”的理想与信念。 对于教师而言,教学活动是教师生命存在和发展中不可缺少的活动领域,教师在教学活动中舒展着自己的生命,体验着教学活动的快乐与幸福,正是“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”,教师不断地进行自我教育,实现着生命的自我发展与完善。或许,理想和现实之间还有很大的差距,但我们应该不懈努力,让教学成为实现教师生命价值的过程,成为人与人生命交往与沟通的过程。
【关键词】：教师 教学自主权 生命价值
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 一、导论10-17
• （一） 问题缘起10-14
• 1. 学生发展的根本诉求10-11
• 2. 教师发展的内在需要11-13
• 3. 基础教育课程改革的迫切需求13-14
• （二） 研究综述14-15
• （三） 研究意义15-16
• （四） 研究方法16-17
• 二、教师教学自主权的概念与范围17-29
• （一） 教学自主权的概念17-23
• 1. 教学的概念与特征17-20
• 2. “自主”的定义20-21
• 3. 教学自主再认识21-22
• 4. 教师教学自主权的内涵与外延22-23
• （二） 教师教学自主权的范围23-29
• 1. 教师在教学中应拥有的权力23-25
• 2. 教师教学自主权在实际教学工作中的体现25
• 3. 教师教学自主权的本质25-29
• 三、教师教学自主权的理论基础及必要性29-40
• （一） 教师教学自主权的理论基础29-35
• 1. 建构主义理论29-31
• 2. 需要层次理论31-33
• 3. 教育生存论33
• 4. 主体性教育思想33-35
• （二） 教师教学自主权的必要性35-40
• 1. 教师发展的的角度35-37
• 2. 学生发展的角度37-38
• 3. 教学活动进行的角度38
• 4. 教学论研究的角度38-40
• 四、教师教学自主权行使的现状与影响因素40-51
• （一） 教师教学自主权行使的现状40-42
• 1. 教师对教学自主权认识模糊，权力行使意识缺乏40
• 2. 部分权力法律赋予，，但在实际的教学中却名存实亡40-41
• 3. 部分权力缺乏明确的法律规定，教师迫切诉求41-42
• （二） 影响教师教学自主权行使的因素42-51
• 1. 外部因素42-46
• 2. 内部因素46-51
• 五、教师教学自主权行使的保障51-60
• （一） 强化教师教学自主权行使的外在保障51-54
• 1. 制度层面：强化自主之外在规约51-52
• 2. 学校层面：凸显教师的主体性52-53
• 3. 社会层面：关注教师幸福感53-54
• （二） 激发教师教学自主的内在要求54-60
• 1. 教师转变教学理念，树立自主教学的意识54-55
• 2. 注重教师素质的提升，让教师萌生教学自主的需求55-56
• 3. 培养教师自我教学个性，展现教学自主魅力56-57
• 4. 关注教师的生命价值，激发教师内在自主动力57-58
• 5. 教师不断反思沉淀，形成自主教学主张58-60
• 六、结语：让教学焕发生命活力60-62
• 注释62-65
• 参考文献65-68
• 致谢68-69
• 攻读学位期间发表的学术论文目录69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 肖川;论教师的专业成熟及其途径[J];高等师范教育研究;2001年04期

2 金生

本文编号：386855