高校辅导员心理健康教育能力及培训体系的建构研究

发布时间：2017-05-23 15:30

  本文关键词：高校辅导员心理健康教育能力及培训体系的建构研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对大学生进行心理健康教育已成为新时期高校辅导员学生工作的一项重要内容。辅导员的这一新的工作职责不仅是当前加强和改进大学生思想政治教育的客观要求,同时也是顺应素质教育,促进大学生全面发展的时代要求。心理健康教育是一项专业性要求较高的综合性的教育活动。一方面高校辅导员拥有对学生进行心理健康教育的资源优势条件,另一方面辅导员又缺乏对大学生进行心理健康教育的专业化背景。因此,加强对辅导员的心理健康教育培训成为增强辅导员心理健康教育专业化的一个重要途径。而当前针对辅导员的心理健康教育培训内容和形式的研究却比较缺乏,这就导致了培训的理论指导不足,培训的针对性不强。本文对于高校辅导员心理健康教育能力构成的研究以及培训体系的建构恰恰是为辅导员的培训提供理论依据。 结合国外对半专业助人者的研究,国内关于心理健康教育能力的研究,辅导员心理健康教育的实践经验,半开放式问卷以及小组座谈。本文构建出高校辅导员心理健康教育能力的意识、知识和技能的结构,它既包含了能力一般结构中的知识和技能维度,还涵盖了对心理健康教育整体的理解。在此基础上编制高校辅导员心理健康教育能力问卷,通过统计分析及修订,最终形成包含23道题的《高校辅导员心理健康教育能力调查问卷》。自编问卷初步具备统计学要求的水平,运用这一问卷分析武汉高校辅导员心理健康健康能力的特点,并在此基础上构建辅导员心理健康教育培训的体系。研究得到的结论如下： (1)高校辅导员心理健康教育能力由五个因子构成：预防技能、干预技能、沟通技能、合作技能和角色意识。二阶因子可进一步将五个因子归为心理健康教育意识和心理健康教育技能两个维度。其中,技能维度又包括预防技能、干预技能、沟通技能和合作技能。意识主要指角色意识。 (2)辅导员心理健康教育能力与学历和专业背景无关,性别、年龄、工作时间和接受培训情况则明显影响干预技能,而且辅导员工作经验相对辅导员的年龄,更明显的反应出了在干预技能上的优势,干预技能经过培训可以较快的得到提升。 (3)辅导员心理健康教育培训的出发点是辅导员半专业助人者的定位,在此基础上建构的培训体系包括培训的模式、培训的原则、培训者和学员的选择、培训方案的制定及培训的评价与督导五个方面： 1)培训的模式是立足于问题解决的校本培训模式,它是以辅导员在实际的心理健康教育中遇到的问题为出发点和立足点。 2)培训的原则表现为系统性、层次性、连续性和“人本化”,它们是保证培训的科学性,增强培训实效性的方针指南。 3)培训者的选择要体现突出理论、实践、教学利科研相长的专家型人员,学员的选择要通过实际的操作反应选择那些表现出助人潜能的辅导员。 4)培训方案的制定包括培训目的、培训内容、培训的形式与方法、培训的设计四个方面的内容。培训目的是促使辅导员掌握如何在心理健康教育中发挥个案管理者的作用,培训内容应根据当前辅导员工作的实际需求体现出层次性。初级阶段的内容以危机干预能力为主,中级阶段的内容以预防性能力为主,高级阶段的内容则应致力于专业理论的学习和深层次的自我探索等。 5)培训的评价应以自评、他评和专家评相结合,过程性评价和结果性评价相结合。按形式来划分,督导包括个体督导、团体督导和朋辈督导,按照督导的内容来分,督导可分为案例督导、技能督导和协同会诊,督导的开展以保障辅导员心理健康教育的专业性。 根据结论,提出相应的建议： (1)辅导员的心理健康教育培训的层次性预示着辅导员心理健康职业化队伍建设的可能：一方面辅导员可以成长为专业的心理健康教育者,另一方面辅导员可以朝着心理健康学校社会工作者的趋势发展。 (2)加强心理健康教育与思想政治教育融合的研究,在理论和实践上要不断探索两者相结合的途径、方式和方法,充分发挥两者的优势。 (3)高校应重视辅导员对大学生进行心理健康教育的校本研究,以校本研究来指导校本培训,校本培训的方案制定需要前期的大量调查工作和校内外专家的引领。 (4)辅导员对大学生开展心理健康教育应在专业人员的督导下进行,保障所提供服务的科学性。
【关键词】：高校辅导员 心理健康教育能力 半专业 培训
【学位授予单位】：中国地质大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G641;G441
【目录】：

• 作者简介5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 引言13-14
• 第一章 选题的国内外研究综述14-27
• §1.1 基本概念辨析14-15
• 1.1.1 高校辅导员与心理健康教育14
• 1.1.2 专业助人者与半专业助人者14-15
• §1.2 国内辅导员与心理健康教育的研究现状15-21
• 1.2.1 辅导员参与心理健康教育的途径16-17
• 1.2.2 辅导员在心理健康教育中的角色和作用17-19
• 1.2.3 针对辅导员的心理健康教育培训研究19-20
• 1.2.4 心理健康教育能力的内涵与结构20-21
• §1.3 国外对半专业助人者的研究21-25
• 1.3.1 半专业助人者的筛选22-23
• 1.3.2 半专业助人者的培训23-24
• 1.3.3 半专业助人者的研究趋势24-25
• §1.4 以往研究存在的问题及未来研究趋势25-27
• 1.4.1 现有研究的不足25-26
• 1.4.2 辅导员从事心理健康教育的瓶颈26-27
• 1.4.3 未来研究的趋势27
• 第二章 研究目的、内容、方法和意义27-30
• §2.1 研究目的27
• §2.2 研究内容27-28
• §2.3 研究思路与方法28
• §2.4 研究意义与创新28-30
• 2.4.1 理论意义28-29
• 2.4.2 实践意义29
• 2.4.3 创新点29-30
• 第三章 辅导员心理健康教育能力问卷的编制及分析30-45
• §3.1 开放式问卷调查30-31
• §3.2 小组访谈31
• §3.3 问卷编制31-39
• 3.3.1 初始问卷的形成31-32
• 3.3.2 问卷的预测32
• 3.3.3 问卷的正式施测32-33
• 3.3.4 问卷的项目分析33-34
• 3.3.5 问卷的因子分析34-36
• 3.3.6 问卷的信效度分析36-39
• §3.4 辅导员心理健康教育能力特点研究39-43
• 3.4.1 研究目的39
• 3.4.2 研究被试39
• 3.4.3 研究工具39-40
• 3.4.4 研究结果40-43
• §3.5 小结43-45
• 3.5.1 辅导员心理健康教育能力的构成43-44
• 3.5.2 辅导员心理健康教育能力的特点44
• 3.5.3 对辅导员心理健康教育培训体系建构的启示44-45
• 第四章 辅导员心理健康教育培训体系建构45-54
• §4.1 辅导员的半专业助人者定位45-47
• 4.1.1 辅导员不是心理健康教育中的专业人员45-46
• 4.1.2 辅导员的半专业助人者定位46-47
• 4.1.3 辅导员半专业助人者定位的意义47
• §4.2 辅导员心理健康教育培训体系47-54
• 4.2.1 立足于问题解决的校本培训模式47
• 4.2.2 系统性、层次性、实效性和人本化的培训原则47-48
• 4.2.3 培训者和学员的选择48-49
• 4.2.4 培训方案的制定49-52
• 4.2.5 培训的评估与督导52-54
• 第五章 总的分析与讨论54-57
• §5.1 分析与讨论54-55
• 5.1.1 辅导员心理健康教育能力构成及特点分析54-55
• 5.1.2 培训体系的建构分析55
• §5.2 本研究的不足55-56
• §5.3 建议56-57
• 第六章 结论57-58
• 致谢58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-69
• 附录1:高校辅导员心理健康教育能力调查62-65
• 附录2:高校辅导员的访谈提纲65-66
• 附录3:高校辅导员心理健康教育能力调查问卷66-68
• 附录4:图表目录68-69

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 杨国荣;;高校辅导员参与心理健康教育工作探析[J];企业导报;2012年23期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 白巧灵;心理健康教育在高职院校学生思想政治教育中的作用研究[D];郑州大学;2013年

  本文关键词：高校辅导员心理健康教育能力及培训体系的建构研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：388375