转识成智—智慧型教师成长探讨

发布时间：2017-05-26 00:14

  本文关键词：转识成智—智慧型教师成长探讨，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当今世界已经成为一个以智慧型创新人才为主流的社会。知识的作用已从培根时代提出的“知识就是力量”扩展成为了一种基础性的平台。这无疑给以传授知识为主的传统教育模式以及作为“知识者”身份的教师带来挑战。“智慧型教师”的提出对未来教师角色的定位提供了方向,它是时代发展、教师职业专业化发展的需求,同时也是教师体现个体生命价值的需求。 本研究将以往对教师角色和类型的不同提法与智慧型教师进行对比后,发现智慧型教师是对教师综合素质的一种全面的期盼,它对现代教师的发展提出更全面的要求和更高的发展境界。智慧型教师拥有完整的知识结构。他们能够对教育理论、教育问题有理性的认识;学识渊博,能满足不同学生的求知欲。智慧型教师具有理性智慧、情感智慧、实践智慧等教育智慧。对教育有强烈的情感、热爱教育事业、热爱学生;能够机智、巧妙、创造性的处理教学内容及课堂教学中出现的问题;能开启学生的智慧,培养学生良好的德行。此外,智慧型教师还应具有人格智慧,有强烈的自我意识和成就动机,追求自身专业的发展和人生的幸福。教师需要改变传统的知识者角色,通过转识成智,成长为智慧型教师。基于知识与智慧两者之间关系的分析,笔者对智慧型教师如何把个人知识转化为智慧提出了如下五条途径:完善知识结构——转识成智的基础;改善思维方式——转识成智的核心;加强教学反思——转识成智的关键;开展叙事研究——转识成智的要素;构建教师学习共同体——转识成智的沃土。
【关键词】：转识成智 智慧型教师 成长
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-23
• 1.1 问题提出9-11
• 1.2 概念界定11-17
• 1.2.1 知识与智慧11-14
• 1.2.2 教育智慧14-15
• 1.2.3 智慧型教师15-17
• 1.3 研究现状17-21
• 1.4 研究意义21
• 1.5 研究思路与方法21-23
• 第二章 智慧型教师的知识23-31
• 2.1 智慧型教师的知识结构23-27
• 2.2 智慧型教师的知识特点27-31
• 2.2.1 个人性27
• 2.2.2 实践性27-28
• 2.2.3 综合性28
• 2.2.4 情境性28-29
• 2.2.5 动态性29
• 2.2.6 对话性29-31
• 第三章 智慧型教师的智慧31-43
• 3.1 教育智慧31-35
• 3.1.1 理性智慧31-32
• 3.1.2 情感智慧32-33
• 3.1.3 实践智慧33-35
• 3.2 人格智慧35-43
• 3.2.1 自我意识36-37
• 3.2.2 成就动机37-39
• 3.2.3 创造性39-43
• 第四章 智慧型教师“转识成智”的途径43-51
• 4.1 完善知识结构——转识成智的基础43-45
• 4.2 改善思维方式——转识成智的核心45-47
• 4.3 加强教学反思——转识成智的关键47-48
• 4.4 开展叙事研究——转识成智的要素48-49
• 4.5 构建教师学习共同体——转识成智的沃土49-51
• 结语51-53
• 参考文献53-57
• 致谢57-59
• 附录 A：攻读硕士期间所发表的学术论文及科研情况59

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 封常秀;论幼儿教师实践智慧的生成[D];山东师范大学;2013年

2 李增;思想政治课智慧型教师成长研究[D];河北师范大学;2013年

  本文关键词：转识成智—智慧型教师成长探讨，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：395376